張向明

著名作家屠格涅夫無(wú)意間被一位初出茅廬的青年寫的《童年》小說(shuō)所吸引，他尋找青年未果，便通過(guò)青年的姑母告訴他，如果繼續(xù)寫下去，前途一定不可限量！青年收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因?yàn)樯羁鄲灦囊晕拷宓仉S便寫寫，而屠格涅夫的欣賞，竟一下子點(diǎn)燃了他的心靈之火，于是讓他一發(fā)不可收地寫了下去，最終成為享譽(yù)世界的作家、思想家，這個(gè)青年就是列夫·托爾斯泰。這個(gè)故事告訴人們，人性中最深切的稟質(zhì)是渴望被人欣賞。結(jié)合自己教書育人工作，我將欣賞教育融入學(xué)生管理中，通過(guò)真心交流為特長(zhǎng)生插上學(xué)習(xí)的翅膀，創(chuàng)造條件給學(xué)困生打開另一扇窗戶，時(shí)時(shí)處處給優(yōu)秀生注入動(dòng)力，用心欣賞每一名學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞和期待的沃土中茁壯成長(zhǎng)，使欣賞教育成為自己的教育特色。

真心交流為特長(zhǎng)生插上學(xué)習(xí)的翅膀

每個(gè)特長(zhǎng)生都有自己光鮮的一面，教師在交流中分享他們的成功與快樂(lè)，可以讓他們看到自己的潛力，心甘情愿地改正自己的短處，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓自己更加完美。記得前年剛上高三，玉婷同學(xué)的作業(yè)吸引了我的眼球，她的字寫得非常漂亮，給人一種賞心悅目的感覺，但是內(nèi)容慘不忍睹，答非所問(wèn)。于是，我找機(jī)會(huì)跟玉婷同學(xué)進(jìn)行了交流，從書法聊起，她侃侃而談，不一會(huì)就把她在書法特長(zhǎng)班的經(jīng)歷以及獲獎(jiǎng)和盤托出，我一直用羨慕和欣賞的眼光分享著她成功的快樂(lè)，多次為她豎起大拇指。在她暢享成功與歡樂(lè)之后，我拿出了她的作業(yè)，真誠(chéng)地告訴她，材料題并不難，只要背好基礎(chǔ)知識(shí)，再掌握一定的答題技巧就能得高分，接著我從審題、找關(guān)鍵詞、嫁接知識(shí)、組織答案等環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并告訴她只要按照這種思路堅(jiān)持不懈地努力下去，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定也會(huì)與書法比翼齊飛。經(jīng)過(guò)一年的努力，玉婷的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提升，并考上了自己滿意的高校。真心交流讓特長(zhǎng)生沐浴“我是好學(xué)生”的陽(yáng)光，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，正如郁萌所說(shuō)：“學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生就像一杯沒(méi)有倒?jié)M的水，一半是空的，一半是滿的?！苯處熞谏朴谛蕾p特長(zhǎng)生滿的那一半的同時(shí)，讓空的那一半也慢慢滿起來(lái)。

創(chuàng)造條件給學(xué)困生打開另一扇窗戶

學(xué)困生的教育在學(xué)生管理中是一個(gè)棘手的問(wèn)題，解決這種問(wèn)題關(guān)鍵是正確對(duì)待學(xué)困生，用欣賞的眼光看待他們，保護(hù)他們的自尊，因材施教，使他們重新樹立學(xué)習(xí)信心，盡快融入到班級(jí)大家庭中來(lái)。遠(yuǎn)鵬是一個(gè)內(nèi)向略帶口吃的學(xué)生，常常受到學(xué)生的嘲笑，到了高中以后，因?yàn)槌煽?jī)不理想，變得不愿意開口說(shuō)話，甚至有些自閉。我一直默默地尋找解決問(wèn)題的方法。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)他特別擅長(zhǎng)畫中國(guó)地圖。歷史課不需要畫地圖，但無(wú)論怎樣我也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他展示“才藝”，找回自尊。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課，在講授英國(guó)入侵路線路圖時(shí)，我要求遠(yuǎn)鵬到黑板上畫出東南沿海各省地圖以及英國(guó)入侵路線，面對(duì)這個(gè)同學(xué)們認(rèn)為不可思議的要求，遠(yuǎn)鵬稍作遲疑，拿起粉筆在黑板上畫了起來(lái)，整個(gè)過(guò)程行云流水，一氣呵成，同學(xué)們被他這一項(xiàng)“才藝”驚呆了，紛紛向他投去佩服和贊賞的目光，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)掌聲響起時(shí)，遠(yuǎn)鵬激動(dòng)地說(shuō)不出話來(lái)。這次“才藝”展示就像冬天里的一把火，融化了遠(yuǎn)鵬心中的堅(jiān)冰，使他從陰影中慢慢走了出來(lái)。學(xué)困生的教育需要教師有欣賞的眼光、樂(lè)觀的態(tài)度和耐心的等待，關(guān)注他們每一個(gè)細(xì)節(jié)，在安排座位、課堂提問(wèn)、團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，最好事前跟他們交流，盡量滿足他們的需求，創(chuàng)造條件使他們?nèi)谌氚嗉?jí)、融入集體，還要教育其他同學(xué)配合教師的行動(dòng)，使他們持續(xù)感受班級(jí)集體的溫暖，不斷撥動(dòng)他們轉(zhuǎn)化的琴弦，使他們跟上班級(jí)的節(jié)奏，和其他同學(xué)一起奏起和諧的樂(lè)章。

時(shí)時(shí)處處給優(yōu)秀學(xué)生注入動(dòng)力

優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往有鮮花和贊美相伴，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的欣賞教師們往往習(xí)以為常，如果較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有關(guān)注或者表?yè)P(yáng)他們，他們就會(huì)有種被教師“冷落”的感覺。我就有一次被學(xué)生“求欣賞”的經(jīng)歷：質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束后，一個(gè)學(xué)生在錯(cuò)題的后面寫道：“老師，我也需要贊賞?！蓖饧右粋€(gè)做痛苦狀的表情圖。這個(gè)同學(xué)叫麗梓，是我的課代表，學(xué)習(xí)成績(jī)一直非常優(yōu)秀，這次歷史成績(jī)更是班級(jí)第一。麗梓的優(yōu)秀我已經(jīng)習(xí)以為常，甚至慣性地認(rèn)為這樣的學(xué)生無(wú)需過(guò)多褒獎(jiǎng)，而實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都渴望被欣賞，欣賞是一種生產(chǎn)力，當(dāng)他獲得欣賞時(shí)，他就會(huì)對(duì)自己充滿信心，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，并會(huì)盡全力達(dá)到教師的期待。正如丘吉爾所說(shuō)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地稱贊他?！焙完P(guān)注其他學(xué)生一樣欣賞優(yōu)秀學(xué)生，關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不讓他們受到冷落，他們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)，要及時(shí)寫上幾句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)；他們?yōu)榘嗉?jí)做出了貢獻(xiàn)，要毫不吝嗇地送給他們欣賞的眼神；他們熱心幫助同學(xué)，要及時(shí)為他們點(diǎn)贊……給他們春風(fēng)化雨般的關(guān)懷，時(shí)時(shí)處處給他們注入前進(jìn)的動(dòng)力。

用心欣賞每一名學(xué)生，努力捕捉和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們獲得賞識(shí)，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)自身潛能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們積極向上的正能量，潛移默化地推動(dòng)著自身的進(jìn)步，為自己打開通向成功的道路。