廖萍 蘇宗敏

[摘 要]教育不公平是社會關注的焦點，其重要表現(xiàn)形式之一是教育的代際流動下降。如今人工智能在全球掀起熱潮，人工智能被寫入2017年我國《政府工作報告》。文章通過對人工智能及其手段來促進教育代際流動與均衡發(fā)展的探討，提出了教育均衡發(fā)展的措施。

[關鍵詞]教育；人工智能；代際流動；均衡發(fā)展

[中圖分類號]G521 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2018）01-0034-03

2013年，教育部長袁貴仁提及“教育夢”時提到四個字——“有教無類”，希望人人平等接受教育，平等共享教育資源，即實現(xiàn)教育代際流動與均衡發(fā)展。然而我國城鄉(xiāng)、區(qū)域之間教育差距較大，優(yōu)質教育資源總量不足，教育發(fā)展不平衡，教育不公平問題將長期存在，要完全實現(xiàn)教育公平的夢想，任重而道遠。筆者從純技術角度探討如何運用人工智能新技術促進教育代際流動與均衡發(fā)展。

一、影響教育不公平的主要原因

（一）戶籍制度的影響

教育不公平的原因主要是制度和資源配置。其中，戶籍制度是影響教育代際流動顯著的因素。目前我國無論是義務教育還是高等教育都與戶口掛鉤。就義務教育而言，外地人員子女無法享受暫住地的義務教育。因為非本地戶口子女要想在條件優(yōu)越的公辦學校上學，就要繳納高于本地學生數(shù)倍的“贊助費”或“借讀費”。交得起這費那費的外來家庭的子女才能上公辦學校。對于大多數(shù)收入低的外來務工人群，其子女難以進入公立學校，只能進入低檔次的民辦學校。高考錄取會因戶口而出現(xiàn)“同分不同?！?。我國的高考制度以省市劃分單位，同一年考試，報考同一所大學，戶籍不同的考生其錄取分數(shù)大不一樣。所有的大學，都會為本地生源預留較多的招生指標，本地考生可以以低于外地考生的分數(shù)進入同一學校。僅僅是因為戶籍不同，外地考生和北京考生進入“北大、清華”的難度有著天壤之別。這種由戶籍制度造成的高等教育不公，不利于人才選撥。

（二）教育資源分配不均造成教育不公平

我國在教育資源再分配時，經濟發(fā)達地區(qū)掌握著更多的財力和更大的話語權，他們更容易獲得對本地區(qū)有利的教育政策。其結果，一方面是政府對經濟落后地區(qū)的教育投入不足，另一方面是財政大多用于支持發(fā)達城鎮(zhèn)和少數(shù)名校的建設。教育資源分配不均的結果，是教育資源及其成果主要被經濟發(fā)達地區(qū)占有，也意味著被相對富裕、相對強勢的社會階層占有。當那些有著權力背景和資金實力的孩子能輕松地走進大城市的名校、重點學校時，就意味著那些寒門子弟被剝奪了許多受良好教育的機會。經濟落后地區(qū)的孩子、農村孩子得不到良好的教育，就無法阻斷貧困的代際傳遞。本來，教育具有促進底層百姓獲得升遷性社會流動的功能，以縮小社會階層差距，可是，建立在現(xiàn)有戶籍制度上教育資源的分配不均，不僅弱化了教育的這種代際流動功能，而且還使教育成為了保持乃至擴大城鄉(xiāng)差距的機制，影響教育的均衡發(fā)展。

二、助推教育代際流動與教育均衡發(fā)展的措施

在財政收支矛盾的背景下，國家財政性教育經費的使用只能堅持以績效為導向，而不可能平均分配。那么，讓脫貧攻堅的成效可持續(xù)，貧困學子通過良好教育改變命運、脫貧致富、阻斷貧困代際傳遞，就需要在增加教育投入的同時，借助現(xiàn)代信息技術、依靠教育科技創(chuàng)新來驅動教育均衡發(fā)展。

（一）人工智能及其手段快速擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，推動教育均衡發(fā)展

以改革創(chuàng)新驅動教育發(fā)展，以信息化為手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，推動信息技術在學習過程中的應用，增加中西部農村特別是老少邊窮地區(qū)學生接受優(yōu)良教育的機會，不失為推動教育均衡發(fā)展有力措施。目前我國校園網發(fā)展迅速，在共享經濟熱潮下，共享優(yōu)質教育資源已無技術障礙。通過人工智能及其手段，可以快速減輕教師負擔、提高學生的學習能力和學習效率，同時緩解中西部農村地區(qū)教師資源匱乏、水平參差不齊等問題。

教育均衡最根本的還是教學質量水平的均衡，這就要求凸顯軟件的作用，需要進一步搭建系統(tǒng)的人工智能平臺。利用增強現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)、計算機仿真等人工智能技術，以高層次的專家隊伍為支撐，建設覆蓋學校、教師、學生、家長等所有教學行為主體的綜合性智能平臺，分別部署在PC、智能移動設備以及云服務器等各類設備集合上。不僅可以適時為教育主管部門及學校提供智能服務，幫助他們即時了解教師授課和學生聽課情況，還可以為每個學生推送個性化練習。信息技術和教育相結合，能夠建立貫穿教育教學的三大空間，即課前的教師備課、學生預習，課中的課堂授課過程，課后的作業(yè)批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。各種各樣的人工智能學習機（單機）和智慧教育平臺，為教育均衡發(fā)展提供了可能性。

（二）人工智能教育建設項目，促進教育均衡發(fā)展

在我國部分地區(qū)人工智能教育建設項目有以下幾方面。

1.人工智能與教育均衡發(fā)展百縣示范建設工程

在教育部和中西部一些地方教育行政部門的支持下，國家語委中國語言智能研究中心攜手貴州、湖南、廣西、河北、河南等省區(qū)的試點地區(qū)，聯(lián)合清華大學、北京大學、首都師范大學、中國科學院計算所等單位的專家，正在推進人工智能與教育均衡發(fā)展百縣示范建設工程。

2.互加計劃

互加計劃是上海滬江文化傳播公司于2015年推出的支持中小學公益課程項目。旨在通過互聯(lián)網學習方式改變傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)網絡課程在全國各地的共建共享，讓偏遠地區(qū)小規(guī)模學校也能享有優(yōu)質教育資源。目前，互加計劃已連接了河南、貴州、新疆等20多個省區(qū)，影響10余萬學生，為500多所鄉(xiāng)村學校提供了可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質課程，讓不同地區(qū)的孩子能享受同樣的教學資源與平等受教育的機會，這就是人工智能支教的成果，也是代際流動增加和教育均衡發(fā)展的措施之一。

3.雙師教學

2013年，某扶貧基金會與北京人大附中共同創(chuàng)建雙師教學的實驗。所謂雙師，就是由遠近兩位老師共同來完成一個貧困地區(qū)學校課堂的教學任務，其中一位是城市里的優(yōu)秀教師，另一位是當?shù)剜l(xiāng)村學校的現(xiàn)場教師。他們錄制名校老師的講課內容在鄉(xiāng)村課堂上播放錄像。當視頻中名校老師提問學生時，現(xiàn)場鄉(xiāng)村老師把視頻停下來，讓本地學生來回答。如果學生都答對，視頻就繼續(xù)播放。如果沒答對，鄉(xiāng)村老師就會花點時間講解一下這些問題。至今，這個試驗已在中西部230多個貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中進行。經評估，實驗班的學習成績比非實驗班平均提高20分，而且學生的學習興趣、學習態(tài)度、精神面貌都有了很大的改觀。

追蹤評估發(fā)現(xiàn)，雙師教學受益最大的是參加試驗的鄉(xiāng)村教師。他們每天都在聽全國最優(yōu)秀的老師講課，名校的老師們與參加實驗的鄉(xiāng)村老師還經常在微信群中一起備課、討論、答疑，鄉(xiāng)村教師們自己也在群中一起討論。幾年下來，參加實驗的老師很多都成了當?shù)氐膬?yōu)秀教師。

當然，人工智能教育促進了教育均衡發(fā)展在我國的實踐應用遠不止上述例子。

（三）人工智能助推教學模式改革，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展

2017年4月，某名校和某人工智能上市公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，強強聯(lián)合，共同探索人工智能背景下的新型教學模式。他們構建互聯(lián)網智慧教育平臺，運用大數(shù)據(jù)、人工智e能實現(xiàn)課堂內容數(shù)字化，打造智慧課堂， 開展智能化教學，探索全新的教學模式。借助人工智能，讓電腦（或移動智能電子設備）負責前期學生數(shù)據(jù)的收集，老師只需思考每位學生的培養(yǎng)方案，從而真正實現(xiàn)因材施教的目標，為學生提供全方位的個性化教學服務。

三、人工智能助力教育均衡發(fā)展的前景

目前，世界經濟正在向數(shù)字化轉型，人工智能引領的工業(yè)革命將徹底改變現(xiàn)有的產業(yè)結構。有研究表明，掌握了深度學習技術的人工智能到2045年，會替換掉社會上現(xiàn)有50%的就業(yè)崗位。在今天，很多的知識可以上網查到。在未來，有更多的知識機器會幫你查到。人工智能可以替代甚至超越那些通過死記硬背、大量做題而掌握知識的人腦。據(jù)報道，每年癌癥領域新發(fā)表的文獻為40多萬篇，而最勤奮的醫(yī)生一年也只能看完1000篇，IBM公司生產的沃森機器人只需要10多分鐘就能全部閱讀理解并記住，還會進行分析。目前，沃森機器人診斷的準確率已比美國主流醫(yī)院的醫(yī)生高出很多。同樣，真人老師閱讀和記憶能力遠不如人工智能機器人，老師的知識就無法滿足新時代學生的要求，而具備自學習的人工智能產品，就能最大限度地滿足需要。一件件人工智能教育產品就如同一座座“智慧學?！保箖?yōu)質教育資源快速覆蓋廣大農村、西部和“老少邊窮”地區(qū)，為教育均衡發(fā)展提供了很好的可能性。教育資源不均的本質是優(yōu)秀教師資源的不均衡，而人工智能教育就是解決這一問題的鑰匙。在不需要投入大量人力物力為落后地區(qū)建設實體學校，不需要花大力氣培訓鄉(xiāng)村教師的情況下，就可以讓廣大學生接受良好的教育。

筆者相信，隨著中國經濟進一步發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才需求的增加，人工智能將在助推教育代際流動與教育均衡發(fā)展方面起到更大的作用。

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[作者簡介]廖萍（1965-），女，廣西柳州人，廣西國際商務職業(yè)技術學院會計系教授，經濟師，研究生，研究方向：經濟學；蘇宗敏（1980-），廣西南寧人，博士，廣西國際商務職業(yè)技術學院會計系副教授、高級統(tǒng)計師，研究方向：會計學。

[責任編輯 吳 榮]