[摘 要]歷史虛無主義的滲透對思想政治教學(xué)產(chǎn)生了一些不良影響。高校應(yīng)堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)宗旨，注重師德建設(shè)，推動教學(xué)改革，塑造良好的校園文化氛圍，積極抵御歷史虛無主義思潮的滲透和影響，把立德樹人工作落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；歷史虛無主義；教學(xué)改革

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2018）01-0041-04

歷史虛無主義本質(zhì)上是一種唯心主義，其源頭應(yīng)追溯到新文化運(yùn)動中，知識分子對中國傳統(tǒng)文化的批判，即“全盤西化”的論調(diào)。以向西方學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興為訴求，歷史虛無主義曾經(jīng)在20世紀(jì)20年代喧囂一時(shí)，主要集中在文化批判的領(lǐng)域。十月革命以后，受馬克思主義的影響，“全盤西化”的論調(diào)逐漸式微。20世紀(jì)80年代以后，以“重新評價(jià)”“反思?xì)v史”為幌子，歷史虛無主義沉渣泛起，借助于互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等現(xiàn)代傳播手段，對高校的思想滲透加深，甚至一些一線教師也受其影響。當(dāng)前歷史虛無主義思潮集中表現(xiàn)為否定馬克思主義的指導(dǎo)地位，否定社會主義道路的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨執(zhí)政合法性的一種社會思潮。其根本目的在于從根本上動搖社會主義中國的立國之本和強(qiáng)國之路，是西方敵對勢力對華實(shí)施和平演變的重要舉措。高校思想政治課程是黨的思想輿論陣地，因此，思政課教師不僅要養(yǎng)成反對歷史虛無主義的高度政治自覺，積極應(yīng)對歷史虛無主義思潮的挑戰(zhàn)，而且還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、歷史虛無主義在高校傳播的原因

自新中國建立以來，境外敵對勢力對華先是實(shí)施全面封鎖，繼而謀劃“和平演變”。東歐劇變、蘇聯(lián)解體以來，西方資本主義國家對華的“和平演變”策略集中體現(xiàn)為思想文化的滲透。借助國內(nèi)“自由主義”思潮的興起和改革開放的深入，境外敵對勢力加緊實(shí)施資本主義意識形態(tài)的宣傳。借助抨擊中國的人權(quán)問題、腐敗問題，大肆宣揚(yáng)西方的價(jià)值觀，沖擊主流意識形態(tài)，動搖公民對社會主義的信心。這在大學(xué)生群體中產(chǎn)生了影響，一些學(xué)生政治觀念淡薄、政治立場不堅(jiān)定、民族意識扭曲、價(jià)值觀混亂，這與歷史虛無主義的滲透有很大關(guān)系。

傳統(tǒng)的高校思想政治教育方式、方法還不能很好適應(yīng)新形勢、滿足學(xué)生求知的需要，這也為歷史虛無主義的傳播提供了機(jī)會。說教式的教學(xué)方式也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了教學(xué)的實(shí)效性。與之相反，歷史虛無主義的滲透卻往往打著“學(xué)術(shù)爭鳴”“學(xué)術(shù)研究”的幌子，甚至是以“專家講座”的形式帶有“學(xué)術(shù)權(quán)威”的意義。歷史虛無主義的傳播迎合了學(xué)生的獵奇心理，通過對領(lǐng)袖人物的研究，無限夸大其“錯誤”，進(jìn)而否定其歷史貢獻(xiàn)。這樣的宣傳迎合了學(xué)生的好奇心理，潛移默化地動搖了學(xué)生的政治信仰和價(jià)值判斷。因此，要強(qiáng)化高校思想政治教育的輿論陣地，教師必須實(shí)施教學(xué)方法的改革，以了解學(xué)生的思想動態(tài)為前提，開展針對性的教育，積極應(yīng)對歷史虛無主義的挑戰(zhàn)。

大學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知心理使其易受歷史虛無主義的影響。與中學(xué)階段的應(yīng)試教育不同，大學(xué)教育是開放的，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自主性。大學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，但又容易情緒化，情感豐富卻又容易走極端。以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程學(xué)習(xí)為例，課堂教學(xué)過程中，一些學(xué)生對野史更感興趣，對黨史學(xué)習(xí)缺乏熱情。正統(tǒng)的觀點(diǎn)不能深入這些學(xué)生內(nèi)心，在歷史學(xué)習(xí)中帶有懷疑的思維，在心理上形成不自覺的抵制情緒，這直接影響教學(xué)效果。

互聯(lián)網(wǎng)、微信等新媒體為歷史虛無主義的傳播提供了更為便捷和隱蔽的平臺。與傳統(tǒng)的傳播方式不同，歷史虛無主義更加注重利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性。尤其是微博、微信、QQ平臺。微信朋友圈、公眾號的使用，使手機(jī)客戶端成為歷史虛無主義思潮散播的途徑。歷史虛無主義者采用迎合大眾心理的文字書寫方式，通俗易懂但又觀點(diǎn)明確，甚至采用圖片、視頻等表現(xiàn)形式，博得關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)，從而利用大眾傳媒的力量得以宣傳，施加影響。這種隱蔽的傳播手段、精巧的文字宣傳使某些學(xué)生在不知不覺中受其影響。

二、歷史虛無主義思潮對思政課教學(xué)的沖擊

（一）有些學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容持懷疑態(tài)度。受歷史虛無主義思潮的影響，在課堂教學(xué)過程中，某些學(xué)生對課堂內(nèi)容持懷疑態(tài)度。表現(xiàn)為對馬克思主義哲學(xué)不感興趣、對共產(chǎn)主義偉大理想缺乏信心、對社會主義道路持懷疑態(tài)度、懷疑黨的歷史的真實(shí)性。甚至一些學(xué)生，傾向于接受所謂的“新觀點(diǎn)”，而這些“新觀點(diǎn)”則恰恰是歷史虛無主義滲透的表現(xiàn)。以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例，有的學(xué)生認(rèn)為課本的知識、觀點(diǎn)和中學(xué)階段相似，總是抱怨沒有新穎之處。而歷史虛無主義的宣傳對他們更具吸引力。這些學(xué)生更樂于接受那些顛覆傳統(tǒng)的“新觀點(diǎn)”。

（二）有些學(xué)生對思想政治教育認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)主動性較低。思想政治教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但一些學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同度并不高。這雖然與思想政治教育教學(xué)方法滯后等因素有關(guān)，但是歷史虛無主義的影響也不容忽視。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生作為受教育者，處于被動接受、灌輸?shù)牡匚?。思想政治教育課程與專業(yè)課程的差異就在于具有較強(qiáng)的說教性。因此也容易引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)的主動性不足。這是教學(xué)過程中較為普遍的問題。而歷史虛無主義的滲透則進(jìn)一步強(qiáng)化了這一趨勢。歷史虛無主義的文章“可讀性”較強(qiáng)，又體現(xiàn)了“新”的觀點(diǎn)，迎合了一些學(xué)生“獵奇”的心理。

（三）有些學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效性不高。學(xué)分制的教學(xué)改革雖具有彈性學(xué)制的特點(diǎn)，具有一定的積極意義。但也增強(qiáng)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。這些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于拿到學(xué)分，至于學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)教育和收獲，很少關(guān)心。高分低能的情況較為普遍。從課程考核中不難看出，一些學(xué)生分析問題的能力不足。材料分析題和論述題的考核中，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識，做出全面、客觀分析的學(xué)生仍在少數(shù)。在閉卷考試中，試題的難易程度對及格率的影響并不突出，但對優(yōu)秀率卻有直接的影響。這說明一些學(xué)生分析問題的能力還有待提高。

（四）部分教師受歷史虛無主義的影響，致使政治立場不堅(jiān)定，影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。科研與教學(xué)相互結(jié)合，是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。教師要做到“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律?！笔軞v史虛無主義思潮的影響，個(gè)別教師對馬克思主義、黨的發(fā)展歷史、社會主義道路產(chǎn)生了思想動搖。集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，淡化思想政治教育的目標(biāo)。這是值得警惕和糾正的。教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。立德樹人不僅僅是思政課教師的本職，更是高校教學(xué)的總體目標(biāo)。教師要自覺抵制歷史虛無主義思潮的滲透和影響，提高自身的政治素質(zhì)和思想覺悟，堅(jiān)定高校教學(xué)的根本方向。

三、應(yīng)對歷史虛無主義思潮的教改路徑

應(yīng)對歷史虛無主義思潮的沖擊和影響，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；推進(jìn)和深化思想政治教育改革，推動教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效性。學(xué)校也應(yīng)注重塑造教書育人的人文環(huán)境，培育積極向上的校風(fēng)、班風(fēng)，注重價(jià)值觀教育，培育政治立場堅(jiān)定、政治素質(zhì)過硬、道德高尚、勤學(xué)能干的社會主義建設(shè)者。

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的言傳身教對學(xué)生的影響是潛移默化的。教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)歷和科研能力的提高上，師德建設(shè)才是根本。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的影響和教育。對于思想政治課教師而言，言傳身教、以身示范才能更具有說服力。政治素質(zhì)過硬是對思政課教師的基本要求。對于專業(yè)課教師而言，除了在學(xué)術(shù)上對學(xué)生引導(dǎo)之外，更應(yīng)注重學(xué)生品德的培育。專業(yè)課教師的謹(jǐn)言慎行對學(xué)生更容易產(chǎn)生潛移默化的影響。在對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程中，要注重對學(xué)生人生觀的引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的思想問題。高校思想政治教育的深化，離不開輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和班主任的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生大學(xué)階段重要的人生導(dǎo)師。在學(xué)生工作中，做到賞罰分明、公平公正，對學(xué)生的價(jià)值觀有直接影響。在學(xué)生評優(yōu)、入黨、提干等問題上，要做到公開透明，才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，推動教改深入。教學(xué)方法改革是提高思政課教學(xué)時(shí)效性的重要舉措。“教改永遠(yuǎn)在路上?！彼枷胝谓逃n堂教學(xué)要緊緊結(jié)合黨和國家的大政方針，針對學(xué)生實(shí)際情況開展針對性的教育。教學(xué)改革方式方法要靈活多變，適應(yīng)不同學(xué)科背景的學(xué)生的需要。在課堂教學(xué)中要做到自覺抵制歷史虛無主義思潮，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生思想的偏差。通過課堂教學(xué)提高教學(xué)的實(shí)效性，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

第一，不回避熱點(diǎn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差。大學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注度較高。借助于社會熱點(diǎn)問題得出以偏概全的結(jié)論是歷史虛無主義者的慣用手段，也是西方資本主義國家實(shí)施“和平演變”的重要策略。課堂教學(xué)不僅不能回避熱點(diǎn)問題，而且應(yīng)該適當(dāng)討論社會熱點(diǎn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識的偏差。在課堂講授中，要做到有理有據(jù)，以理服人，以數(shù)據(jù)說話。這樣不僅能提高學(xué)生課堂參與度，而且也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第二，注重案例教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段。案例教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，提高理論說服力。在案例教學(xué)的運(yùn)用過程中，要注重案例選取的恰當(dāng)性，以《綱要》課教學(xué)為例，課堂教學(xué)要注重有理有據(jù)，尤其是歷史資料的支撐。以歷史事實(shí)說明問題，才能夠提高課堂教學(xué)的說服力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，教師可以在教學(xué)過程中，展示豐富的圖片資料和視頻資料，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了直觀教學(xué)的效果。

第三，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容之一。“百聞不如一見?！睂?shí)踐教學(xué)安排也得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。在教學(xué)過程中，要避免實(shí)踐教學(xué)落入走馬觀花的窠臼。合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，積極探索實(shí)踐教學(xué)的考核方式，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵。結(jié)合思想政治教育課程的實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極利用地方文化資源，開展有特色的實(shí)踐教學(xué)方式和方法。包括參觀考察、社會調(diào)研、史料搜集等諸多方面。在考核中，引入競爭機(jī)制，采用多種考核方法，使學(xué)生在社會實(shí)踐中得到啟發(fā)和教育。

第四，改革考核方式，注重對學(xué)生政治素質(zhì)和能力的考核。思想政治教育課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，思想政治教育課程考核的重點(diǎn)不在基礎(chǔ)知識的掌握，而在于思想認(rèn)識的提高。學(xué)生分析問題的能力是考核的重點(diǎn)。在考核方式的總體安排上，應(yīng)注重能力的考核，提高材料分析題、論述題的比重。在考核內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注重考察學(xué)生的理解能力和知識的綜合運(yùn)用能力，而不能僅僅是知識點(diǎn)的考察。注重能力的考核方式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思維，養(yǎng)成全面、客觀分析問題和看待問題的能力。

（三）創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。塑造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培育健康向上的校園文化氛圍，與思政課教學(xué)形成互補(bǔ)，對提高高?？傮w思想政治教育教學(xué)效果有積極作用。良好的校風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的。高校的文化積淀是不能忽視的寶貴財(cái)富。高校應(yīng)該積極挖掘發(fā)展過程中的文化資源，提煉學(xué)校校風(fēng)和辦學(xué)宗旨，蘊(yùn)育良好的校園文化環(huán)境，這不僅能夠提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度，而且對于學(xué)生品德的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，思想政治教育課程只是其中一環(huán)。專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的純潔廉政均發(fā)揮著不可替代的作用。

綜上所述，高校承擔(dān)著人才培育的重任，而育人的關(guān)鍵在于立德。高校思想政治教育要積極應(yīng)對時(shí)代的挑戰(zhàn)，自覺抵制歷史虛無主義等社會思潮的不良影響，積極應(yīng)對各種不良思潮的滲透，把立德育人的工作做到實(shí)處。在歷史虛無主義思潮對高校日益滲透的形勢下，高校思想政治教育應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，注重教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)的實(shí)效性，注重學(xué)生能力的提高，以抵御西方“和平演變”的圖謀，增強(qiáng)學(xué)生對社會主義道路的自信，培育合格的社會主義建設(shè)人才。

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[作者簡介]趙秀麗（1977-），女，山東人，博士，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，研究方向：中國近現(xiàn)代史教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯 時(shí)錦雯]