盧瓊珊

摘 要：為探討中職生心理健康問題，本研究采用《心理健康診斷測驗(yàn)》對141名中職生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）男生的心理健康水平總體高于女生，在沖動(dòng)傾向方面男女生間存在顯著性差異。（2）一年級的心理健康水平總體高于二年級，在沖動(dòng)傾向方面一年級與二年級存在顯著性差異。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮問題最為突出，其次是過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向、對人焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向，最后是孤獨(dú)傾向。

關(guān)鍵詞：中職生 心理健康 現(xiàn)狀

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-00-01

引言

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生（以下簡稱中職生），他們在初中時(shí)是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律約束能力差，自我控制能力差等。且他們年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。這些都造成他們普遍學(xué)習(xí)無興趣，讀書無目標(biāo)，對自己沒信心，在?；烊兆?。他們在家長和他人的心目中是沒出息、沒希望的學(xué)生；在教師的心目中是學(xué)習(xí)差、品行不良的雙差生，是屢教不改的后進(jìn)生。因此他們的心理健康更應(yīng)該受到重視，特別對于農(nóng)村的中職生來說更有必要。本研究以《心理健康診斷》問卷為工具，就中職業(yè)生心理健康問題進(jìn)行調(diào)查研究，旨在通過對中職生學(xué)習(xí)、人際、身體等方面健康分析，為中等職業(yè)學(xué)校更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)與需要，因材施教，也為更好地開展心理健康教育提供依據(jù)。

一、方法

1.被試

本研究采用隨機(jī)分層抽樣的方法，對廣東省某市兩所中等職業(yè)中學(xué)各年級的學(xué)生共141名進(jìn)行隨機(jī)抽樣。發(fā)出問卷300份，剔除無效問卷，有效問卷285份，有效率為95%。被試的分布情況如表1所示：

2.研究工具

本文采取調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，采用的量表是《心理健康診斷測驗(yàn)》，該量表是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員，根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗(yàn)”進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我國中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的的《心理健康診斷測驗(yàn)》。全量表由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，把這8個(gè)內(nèi)容量表的結(jié)果相加，得出學(xué)生一般焦慮的程度；而分量表的結(jié)果可判斷出學(xué)生的主要問題方面。這8個(gè)分量表分別包括：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。

3.測試過程

以班為單位集體，測試中使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，學(xué)生有不明白的可舉手提問，主試進(jìn)行解答。測驗(yàn)時(shí)間約40分鐘，學(xué)生答完問卷后當(dāng)場收回。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

采用統(tǒng)計(jì)軟件spss11.5進(jìn)行差異性檢驗(yàn)對資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用Excel進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

1.總焦慮傾向分析（圖 1）

根據(jù)上圖得知MHT測試最高分70， MHT測試最低分4，兩者相差66分?？偨箲]傾向標(biāo)準(zhǔn)分65分以上有3人，64以下有112人，而且大部分學(xué)生得分都在40分以下?？偨箲]傾向標(biāo)準(zhǔn)分在65分以者，需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃。這種人在日常生活中有不良行為，其目的是為了消除焦慮。有攻擊和暴力行為時(shí)，如果進(jìn)行懲罰會(huì)增強(qiáng)他們的焦慮，所以必須用其他方法對他們進(jìn)行指導(dǎo)。還有一種日常不引人注目的人，雖然不會(huì)給別人帶來麻煩，但也不可放過，應(yīng)制定計(jì)劃以改變其退避的、總想退縮的性格。

2.內(nèi)容量表得分分析

內(nèi)容量表得分超過8分以上，就必須制定有關(guān)方面的指導(dǎo)計(jì)劃，由上表可知，學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮問題最為突出，其次是過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向、對人焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向，最后是孤獨(dú)傾向。

三、討論

1.量表得分分析

從總焦慮傾向分析當(dāng)中得知，大部分學(xué)生得分都在40分以下，只有3名學(xué)生的得會(huì)得分在65分以上。這說明受測學(xué)校學(xué)生基本處于心理健康水平。得高分的學(xué)生在日常生活中有不良行為，其目的是為了消除焦慮。有攻擊和暴力行為時(shí)，如果進(jìn)行懲罰會(huì)增強(qiáng)他們的焦慮，所以必須用其他方法對他們進(jìn)行指導(dǎo)。還有一種日常不引人注目的人，雖然不會(huì)給別人帶來麻煩，但也不可放過，應(yīng)制定計(jì)劃以改變其退避的、總想退縮的性格。

從內(nèi)容量表得分分析，學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生心理問題的首位，雖然我國已經(jīng)推行素質(zhì)教育，但在升學(xué)的壓力下，我國大部分地方還是應(yīng)試教育，在這種教育形勢下的學(xué)生，就算在升學(xué)的壓力的中職里，他們內(nèi)心對分?jǐn)?shù)的渴望依然沒有減弱。其次是過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向、對人焦慮等，這與中職生青春期特點(diǎn)有關(guān)，表現(xiàn)獨(dú)立但又想依賴，對自己不自信。而這又導(dǎo)致學(xué)生比較過敏，這種過敏又容易引起自責(zé)、焦慮等。

2.中職生心理健康

從年級來看，8個(gè)內(nèi)容量表測試中低年級比高年級健康，特別在沖動(dòng)傾向方面，二年級比一年級的學(xué)生更易沖動(dòng)。究其原因可能有以下幾個(gè)方面：一是剛升入中職后，大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)差，想重新在中職開始，面對學(xué)習(xí)、人際等方面都比較主動(dòng)積極。在同學(xué)、師生之間還不熟悉，大家都想給他人一個(gè)好的印象，彼此之間關(guān)系可能一時(shí)相對比較融洽，從而表現(xiàn)在心理健康診斷問卷得分低。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生受大環(huán)境的影響，入學(xué)時(shí)的壯志慢慢減少或消失了。二是學(xué)生入學(xué)時(shí)對學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行相對理想的設(shè)想，但隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)習(xí)上可能沒有按他們預(yù)想中進(jìn)行。

從性別上看，男生的心理健康水平比女生的好。過往許多對中職生心理健康調(diào)查研究中得出的結(jié)果是女生的心理健康水平比男生高[2] 。為什么這次研究會(huì)得出相反的結(jié)果呢？我想原因可能有以下幾個(gè)方面：一是本次調(diào)查的學(xué)生來自于珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件比較好，而且當(dāng)?shù)刂啬休p女的思想觀念逐漸減弱，女孩在家庭中的地位不斷提高，有些女孩甚至是獨(dú)生子女。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，男尊女卑，男主外、女主內(nèi)的觀念已發(fā)生變化，事業(yè)、供養(yǎng)家庭不再是男性專職，對于這種轉(zhuǎn)變，給中職的女生帶來更大的心理和精神壓力。二是可能與受測學(xué)生的專業(yè)有關(guān)，接受測驗(yàn)的學(xué)生的專業(yè)都是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)班女生相對人數(shù)較少，這對處于青春期的女生又增加了更多心理壓力。所以本研究得出女生與男生在沖動(dòng)傾向方面存在顯著性差異，女生比男生更容易沖動(dòng)。

3.中職生心理健康問題的對策

中職學(xué)生心理健康問題形成原因多種多樣，可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生主體分析。心理健康問題如果已經(jīng)形成， 學(xué)校希望在高中階段的他們可以改善他們的心理行為和發(fā)掘他們本身的優(yōu)點(diǎn)與特長，從而為他們將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

3.1開設(shè)心理健康教育課程。學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，讓學(xué)生了解與掌握一定的心理衛(wèi)生知識(shí)，調(diào)節(jié)不良情緒的能力，幫助學(xué)生形成良好的自我意識(shí)。

3.2加強(qiáng)德育教學(xué)。德育教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校占有舉足輕重的位置，也是心理健康教育工作的重要后盾。

3.3營造良好的校園文化。良好的校園文化會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的心理品質(zhì)。

3.4學(xué)科滲透心理健康教育。心理健康教育無處不在，全師生總動(dòng)力才會(huì)收到良好的效果。

四、結(jié)論與問題

第一：學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮問題最為突出，其次是過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向、對人焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向，最后是孤獨(dú)傾向。

第二：一年級的心理健康水平總體高于二年級，在沖動(dòng)傾向方面一年級與二年級存在顯著性差異。

第三：男生的心理健康水平總體高于女生，在沖動(dòng)傾向方面男女生間存在顯著性差異。在以往的研究當(dāng)中，女生的心理健康水平比男生高，但在這次研究中得出相反的結(jié)論，這可能與受測人數(shù)與專業(yè)有關(guān)。

第四：本研究沒有城區(qū)學(xué)生做對比，可能顯示不出農(nóng)村中職生的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛華.中職生心理健康問題的成因及對策[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，11：98-99.

[2]俞國良.侯瑞鶴.姜兆平.董 妍.王永麗.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況和特點(diǎn)的調(diào)查研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，11：32-35