李敏

摘 要：語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，掌握了語(yǔ)文知識(shí)，才能夠很好的理解別人的話語(yǔ)，也才有機(jī)會(huì)深入的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。寫作是檢驗(yàn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要試題。本文就對(duì)提高初中生語(yǔ)文寫作能力的相關(guān)策略做簡(jiǎn)單的描述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作能力；工具；策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，目前我國(guó)在世界上扮演的角色越來(lái)越重要，隨之促進(jìn)的也是中國(guó)文化的傳播，大家對(duì)語(yǔ)文的重視程度也愈來(lái)愈高。對(duì)于處在初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高自己的寫作能力，不僅能在考試中取得一個(gè)滿意的作文分?jǐn)?shù)，還能提高自身的文化素養(yǎng)，自身的氣質(zhì)。下面我將對(duì)提升初中生語(yǔ)文寫作能力的學(xué)習(xí)策略以及教學(xué)策略做簡(jiǎn)要的闡述。

一、提升初中生語(yǔ)文寫作能力的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)策略，是邁向成功學(xué)習(xí)的有利保障。掌握一些適合學(xué)生自己的提升語(yǔ)文寫作能力的學(xué)習(xí)策略，是提升學(xué)生寫作能力的重要支柱。介于初中生處在特殊的學(xué)習(xí)階段，對(duì)此他們應(yīng)該掌握一些較為特殊的策略，去提高自己的寫作能力。根據(jù)我在初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可知：學(xué)生處在特殊的初中階段，他們的課程學(xué)習(xí)壓力比小學(xué)階段的學(xué)生更重，但是初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不及高中學(xué)生，再者初中學(xué)生的課后時(shí)間較多于高中學(xué)生。只要初中學(xué)生愿意學(xué)，愿意擠時(shí)間出來(lái)訓(xùn)練自己某科知識(shí)的學(xué)習(xí)或者某種技能，都會(huì)取得較好的成果。作為初中的語(yǔ)文教師，在提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的時(shí)候，我極力推薦我的學(xué)生抽取時(shí)間廣泛的閱讀，閱讀之后盡可能的摘抄一些優(yōu)美的句子，并且嘗試著模仿優(yōu)美句子的結(jié)構(gòu)、用詞。

在教師講解寫作方面的注意事項(xiàng)以及寫作中的技巧時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真的聽，并做好相關(guān)的記錄，教師講解后，學(xué)生需要根據(jù)教師的講解，再結(jié)合自己的摘抄，做小練習(xí)的寫作訓(xùn)練。此時(shí)的小寫作不需要要求字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以寫一句話，也可以寫一段話，對(duì)于課后時(shí)間充足的初中學(xué)生而言，他們還可以寫一篇文章。學(xué)生可以將寫好的文章與同學(xué)分享，辯證的看待同學(xué)提出的建議。當(dāng)然，學(xué)生還可以將小作文練習(xí)與語(yǔ)文教師分享，根據(jù)教師的建議做一定的修改。只要學(xué)生有恒心，有毅力，那么學(xué)生的寫作水平肯定會(huì)逐漸提升。初中學(xué)生掌握提升語(yǔ)文寫作能力的學(xué)習(xí)策略是前提，想要快速的提升語(yǔ)文寫作能力，還離不開教師的教學(xué)策略。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能夠有效的幫助學(xué)生提高寫作能力。下面，我將對(duì)我在初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)提高初中生語(yǔ)文寫作能力的相關(guān)教學(xué)策略做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

二、提高初中生語(yǔ)文寫作能力的教學(xué)策略

1.讓學(xué)生了解優(yōu)秀作文的魅力，感染學(xué)生不斷地嘗試寫作。要學(xué)生熟練的掌握某種技能或者某科知識(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解到做這件事情的益處，讓學(xué)生在體驗(yàn)到益處后，感染學(xué)生，讓他們從心底里愿意去做這件事，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要教學(xué)手段。我在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的時(shí)候，常常會(huì)與學(xué)生分享一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，享受優(yōu)秀作文的魅力所在，也常常會(huì)有學(xué)生主動(dòng)的寫一些文章，并讓我給他批閱。在某種意義上來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生是從心底里喜歡寫作，他們一次次的嘗試也是為了讓自己的作文呈現(xiàn)出更好的效果。當(dāng)然，這也是語(yǔ)文學(xué)科博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的緣由之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)文字的研究達(dá)到了某種境界的時(shí)候，他們說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)將會(huì)達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的效果。

2.組織學(xué)生開展優(yōu)秀詞句分享大會(huì)活動(dòng)。文字性學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開積累，日積月累的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。當(dāng)然，不同的學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中積累的優(yōu)美句子是不同的，因此，教師在教學(xué)中，組織學(xué)生開展優(yōu)秀詞句分享大會(huì)非常有必要。假設(shè)每個(gè)學(xué)生收集的詞句都不同，一個(gè)班級(jí)有45名學(xué)生，每位學(xué)生分享一句，那么，一個(gè)學(xué)生就會(huì)了解到45句，這是拓展學(xué)生知識(shí)高效、快捷的方式。另外，教師在組織學(xué)生開展優(yōu)秀詞句分享大會(huì)的時(shí)候，可以定一些規(guī)矩，比如：限定一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講述的時(shí)間，讓學(xué)生在相同的時(shí)間里各抒己見，在自己摘抄的優(yōu)美詞句中，挑選出最打動(dòng)人的，最能夠給同學(xué)、老師留下深刻印象的詞句。學(xué)生講完后，可以進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)投票，根據(jù)詞句是否優(yōu)美，是否打動(dòng)人投票，每個(gè)人可以多次投票。最終，教師結(jié)合學(xué)生所給出的詞句，再根據(jù)學(xué)生的投票情況，宣布“摘抄小王子”或“摘抄小公主”的獲獎(jiǎng)人員。教師也可以給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還是精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀、去摘抄。

3.組織學(xué)生開展作文競(jìng)賽活動(dòng)。教師組織學(xué)生定期的練習(xí)寫作，是提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。當(dāng)然，競(jìng)賽活動(dòng)的開展，在一定程度上能夠號(hào)召學(xué)生在寫作時(shí)深入的思考，同時(shí)還能讓學(xué)生將優(yōu)秀詞句分享活動(dòng)中的收集到的優(yōu)美詞句利用起來(lái)。教師組織學(xué)生開展的作文競(jìng)賽活動(dòng)，可以是整個(gè)年級(jí)的學(xué)生參加，也可以是班級(jí)類的作文競(jìng)賽?？傊?，能夠鍛煉學(xué)生寫作的競(jìng)賽活動(dòng)都可以不定期的舉行。開展作文競(jìng)賽的活動(dòng)不是讓學(xué)生在競(jìng)賽中取得勝利后，變得耀武揚(yáng)威，競(jìng)賽頒獎(jiǎng)的目的是激勵(lì)學(xué)生，在不斷的練習(xí)中提高自己的寫作能力。除了激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的寫作外，作文競(jìng)賽還有一個(gè)目的是幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生在寫作中有事可寫，有話可說(shuō)。

這是由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變重，學(xué)生玩耍的時(shí)間變得極少，再者，在高科技產(chǎn)品盛行的現(xiàn)代社會(huì)中，許多學(xué)生課后的娛樂(lè)方式是玩電子產(chǎn)品，對(duì)于一些家庭條件稍好的學(xué)生而言，他們假期的娛樂(lè)方式可能增添了旅游，但是，現(xiàn)在的學(xué)生相比曾經(jīng)的學(xué)生，他們的經(jīng)歷有所減少。他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候最容出現(xiàn)的問(wèn)題就是，在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，找不到適合的素材，不能將優(yōu)秀的詞句運(yùn)用到作文中。因此，教師在組織學(xué)生開展作文競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，可以在學(xué)生的作文中，盡可能多的挑選一些文章，作為素材與學(xué)生分享。學(xué)生可以將素材積累起來(lái)，每一次的作文競(jìng)賽活動(dòng)都可以積累一些素材，最后便可以積累大量的素材。學(xué)生可以根據(jù)某些素材，做相應(yīng)的思考，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，將優(yōu)秀作文的素材做一定的改變，最終將別人的素材完完全全變成自己獨(dú)特的素材。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫作是語(yǔ)文考試試題中的重要組成部分，是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文功底的重要試題之一。教師在教學(xué)初中生語(yǔ)文寫作能力時(shí)，可以采用一些獨(dú)特的、適合自己所教學(xué)生的教學(xué)策略，這樣便能夠高效的提升學(xué)生的寫作能力。