蔣雪萍

摘 要：我們應(yīng)該在深化新課改的理念下，認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，提高語(yǔ)法意識(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法，因材施教，最終幫助學(xué)生達(dá)到真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生正確理解和綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力，幫助學(xué)生快速地掌握語(yǔ)言形式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)。新課程理念下，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率，充分發(fā)揮語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際作用，對(duì)于優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，具有巨大的推動(dòng)作用。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略，是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要舉措。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

語(yǔ)法教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。當(dāng)前，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生快速地掌握語(yǔ)言形式，獲取各種語(yǔ)言信息的有效途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)法是語(yǔ)言形式存在與發(fā)展的重要載體，是掌握語(yǔ)言的必備工具。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確掌握語(yǔ)言形式的能力，旨在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，從而提高學(xué)生正確理解語(yǔ)篇的閱讀能力、英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力以及學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要改變過(guò)分關(guān)注語(yǔ)法的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。但語(yǔ)法教學(xué)仍是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，話題與語(yǔ)法功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。不再采用傳統(tǒng)的用母語(yǔ)解釋語(yǔ)法規(guī)則的方式，而是通過(guò)模仿—操練—總結(jié)的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)與歸納出語(yǔ)法規(guī)則。

3.適應(yīng)了英語(yǔ)高考試題改革的發(fā)展。英語(yǔ)高考試題改革體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性。語(yǔ)法是學(xué)生語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，從英語(yǔ)高考題型以及學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生失分的主要原因就是語(yǔ)法問(wèn)題。語(yǔ)法教學(xué)順應(yīng)了英語(yǔ)高考題改革的發(fā)展需要，幫助學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中少犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，也能幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)篇內(nèi)容。

二、基于新課改下的語(yǔ)法教學(xué)的策略分析

1.在情景中教語(yǔ)法。學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)亦不能除外，為此語(yǔ)法教學(xué)首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的、可操練的情景，在情景中進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用可以有效避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥感和機(jī)械性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常借助實(shí)物、圖表、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及多媒體課件等直觀的手段創(chuàng)設(shè)知識(shí)情景，促使語(yǔ)法教學(xué)更為形象化，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維系學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力。

2.在語(yǔ)篇中教語(yǔ)法。作為一門(mén)交際類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)無(wú)法離開(kāi)語(yǔ)境而存在，人們交流思想和獲取信息都是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行的。而創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的載體是語(yǔ)篇。筆者認(rèn)為在平時(shí)教授語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，我們要從篇章語(yǔ)境出發(fā)，從語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和意義出發(fā)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，在通篇理解中提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法的能力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)篇給學(xué)生所提供的是真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境，在語(yǔ)篇中教語(yǔ)法有利于改變只注重語(yǔ)言形式忽視語(yǔ)言意義的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)做法，充分體現(xiàn)出語(yǔ)法的交際功能，除此之外，語(yǔ)篇還充分反映了英語(yǔ)的語(yǔ)言特征，在真實(shí)的情境中理解語(yǔ)法，增強(qiáng)了語(yǔ)法教學(xué)效度。

3.在任務(wù)中教語(yǔ)法。理論研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，借助于任務(wù)型驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技巧進(jìn)行交際的最為有效的途徑之一。在語(yǔ)法教學(xué)中，筆者也堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該從任務(wù)中進(jìn)行教學(xué)，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和具體的語(yǔ)法內(nèi)容設(shè)計(jì)出有一定層次的任務(wù)。旨在鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與到任務(wù)活動(dòng)中來(lái)，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。交際一方提供信息，另一方獲得信息的交際活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)獲取信息，完成交際任務(wù)。

4.對(duì)比分析，求異存同。充分利用學(xué)生在漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的對(duì)語(yǔ)言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)資源的優(yōu)勢(shì)，善于對(duì)母語(yǔ)與外語(yǔ)進(jìn)行比較，找出兩種語(yǔ)言在一些語(yǔ)法現(xiàn)象上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，把兩種語(yǔ)言的不同之處作為教學(xué)的難點(diǎn)，予以重視；防止學(xué)生將漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則作不恰當(dāng)?shù)囊浦病?/p>

5.及時(shí)復(fù)習(xí)，提高效率。研究表明一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵不在于一次在學(xué)習(xí)上花多長(zhǎng)時(shí)間，而在于學(xué)習(xí)的頻率，即復(fù)習(xí)的次數(shù)。教師應(yīng)注意語(yǔ)法現(xiàn)象的反復(fù)出現(xiàn)，牢記已講解過(guò)的知識(shí)，結(jié)合新的語(yǔ)言現(xiàn)象，及時(shí)復(fù)習(xí)，使“短時(shí)記憶”轉(zhuǎn)化為“長(zhǎng)時(shí)記憶”；對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)適時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，建立起新、舊知識(shí)的聯(lián)系，使其系統(tǒng)化、條理化。

6.將歸納演繹結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)效果。演繹法就是教師先講解有關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則和用法，為了讓學(xué)生更好地掌握，教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行舉例說(shuō)明，最后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。在新課標(biāo)中歸納法受到了很大程度的重視，歸納法是教師向?qū)W生提供包含語(yǔ)法的文章，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容并進(jìn)行歸納，然后教師對(duì)學(xué)生歸納的內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生將語(yǔ)法內(nèi)容運(yùn)用到書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)中。因此，為了提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，可以將歸納演繹法進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)效果。

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性是顯而易見(jiàn)的，教師應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用；在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；在體驗(yàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)和歸納能力，進(jìn)一步促進(jìn)綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。在語(yǔ)法課的教學(xué)過(guò)程中，教師要把握教學(xué)的度，要針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、教學(xué)時(shí)段可以采用不同的語(yǔ)法教學(xué)模式和教學(xué)方法。要樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的實(shí)際展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等方式，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

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