繆品奇

摘 要：閱讀主要考驗(yàn)的就是學(xué)生的理解和閱讀信息的能力，需要學(xué)生語(yǔ)言和思維不斷的發(fā)生碰撞。英語(yǔ)閱讀就是指學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷更加豐富，思維能力得到一定程度的開(kāi)發(fā)。有效的閱讀既能夠讓學(xué)生快速獲取知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生不斷拓寬自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。所以有效開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

英語(yǔ)閱讀過(guò)程主要是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)思維。有效的閱讀不僅會(huì)讓學(xué)生迅速地獲得英語(yǔ)知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題能力的提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是十分必要的。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的缺陷

1.學(xué)生沒(méi)有形成閱讀習(xí)慣，缺少閱讀氛圍。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師過(guò)于注重英語(yǔ)知識(shí)和閱讀方法的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不能為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。學(xué)生的閱讀也較為被動(dòng)，通常是課程講到哪里，就讀到哪里，缺乏自我閱讀的主動(dòng)意識(shí)，不能體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，缺乏英語(yǔ)閱讀興趣，以上種種問(wèn)題就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上打不起精神來(lái)，逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中也完全依賴教材內(nèi)容，總讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，學(xué)生如長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)單一的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，嚴(yán)重偏離了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的軌道。

2.忽略了學(xué)生的主體地位。初中生的英語(yǔ)詞匯量積累不多，在閱讀中易碰到各種障礙，因此需要教師的正確引導(dǎo)。但有的教師在引導(dǎo)過(guò)程中，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)上，而使用了統(tǒng)一的閱讀教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在閱讀中的主體地位和個(gè)性差異，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.閱讀方法單一?，F(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式主要采取從詞組到句子，再到段落，最后延伸至整篇文章的方式。教師往往過(guò)分要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要理解并掌握。但由于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生精力有限，因此不能對(duì)所有的閱讀材料都運(yùn)用統(tǒng)一的閱讀方法。很多適合泛讀和略讀的文章也可以提升學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.閱讀前培養(yǎng)學(xué)生的興趣。閱讀興趣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率與閱讀質(zhì)量有重要的影響，學(xué)生要將精力投入英語(yǔ)閱讀中，就必須以充足的英語(yǔ)閱讀興趣作為引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行閱讀之前，初中英語(yǔ)教師要利用多樣化的方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。筆者針對(duì)英語(yǔ)閱讀前學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提出以下幾點(diǎn)建議。

（1）進(jìn)行背景知識(shí)的介紹學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，是對(duì)一事物的新的認(rèn)知，也可能是對(duì)一社會(huì)行為與社會(huì)現(xiàn)象的親身體驗(yàn)。因此，初中學(xué)生本身具有的文化知識(shí)及社會(huì)生活閱歷會(huì)對(duì)其英語(yǔ)閱讀質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，對(duì)文章相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行介紹。在進(jìn)行背景介紹之時(shí)，教師一定要注意其提供的背景知識(shí)的科學(xué)度與客觀性，不能將個(gè)人情緒融入知識(shí)的介紹當(dāng)中，因?yàn)檫@樣會(huì)使初中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)產(chǎn)生不全面的理解。在進(jìn)行背景知識(shí)的傳授之時(shí)，更要明確方式方法，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方法進(jìn)行。（2）幫助學(xué)生建立閱讀自信心許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，覺(jué)得以自己的實(shí)力根本不能理解這么多的英語(yǔ)句子。特別是在進(jìn)行篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)閱讀時(shí)，看到大量的生詞，學(xué)生的厭煩情緒更容易產(chǎn)生。在這樣的情況下，教師要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們可以正確理解英語(yǔ)閱讀文章的體驗(yàn)情境，使學(xué)生樹(shù)立進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的信心，對(duì)閱讀英語(yǔ)感興趣。只有這樣，學(xué)生才能以最佳的狀態(tài)投入英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。另外，教師要對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究。鑒于初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可對(duì)學(xué)生布置更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，而要用輕松的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生減負(fù)。

2.合理進(jìn)行閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之時(shí)，要對(duì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)度，直接影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高。利用問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章有更為深入的理解。在英語(yǔ)閱讀課程當(dāng)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用略讀的方法，對(duì)較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題進(jìn)行回答。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行整體的瀏覽，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)與主體內(nèi)容有一個(gè)了解。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽與略讀，是促使學(xué)生正確掌握英語(yǔ)閱讀技巧的方法。其次，教師可以提出一些關(guān)于文章細(xì)節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生要完成這些問(wèn)題，就要對(duì)文章進(jìn)行精讀，更深入地了解文章內(nèi)容。學(xué)生還要利用邏輯思維組織問(wèn)題的最佳答案，這對(duì)于綜合能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。最后，教師可以設(shè)計(jì)一些具有延展性的問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的全面思維。

3.豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的豐富性，對(duì)學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)與閱讀動(dòng)力的激發(fā)具有重要作用。閱讀課堂本身就沒(méi)有日常教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)豐富，因此，教師要利用英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的豐富提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)之時(shí)，教師要從閱讀教學(xué)的目的與具體內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)閱讀文章難度的不同設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中生來(lái)講，閱讀文章應(yīng)與生活實(shí)際的聯(lián)系較為緊密。教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，可以利用角色扮演的方法，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行豐富創(chuàng)新。特別是對(duì)于一些記敘文，教師可以根據(jù)文章中涉及的人物人數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組。這樣，在研究表演與對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以找到動(dòng)力去理解英語(yǔ)閱讀中的細(xì)節(jié)，提高課堂參與度。教師也可以利用小組競(jìng)賽的形式，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位地進(jìn)行答案的整理。在競(jìng)賽制度的刺激下，學(xué)生可以更好地投入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

近些年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走紅完全是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，是跟隨時(shí)代節(jié)奏的一種表現(xiàn)。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課堂上也應(yīng)該進(jìn)行一定程度的改革，通過(guò)改革使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代潮流，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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