張海濱

摘 要：分析材料中所涉及的知識內(nèi)容，找準(zhǔn)題目問題核心，提取關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷。歷史文言文材料題不是語文文言文閱讀，無需了解每個(gè)字的含義，只需大概了解文意即可。遇到不懂的句子可先跳過，后聯(lián)系上下文進(jìn)行分析。如此學(xué)生的文言文閱讀能力必然有所提高。

關(guān)鍵詞：歷史材料；文言文；理解能力

近年來，歷史考題中的材料試題在考試卷中所占比例越來越大，如何應(yīng)對這類試題日益成為考生能否得高分的關(guān)鍵。

一、積累知識

做好閱讀理解前提要理解文意，而文言文對于現(xiàn)在學(xué)生來說是閱讀理解中的難點(diǎn)，所以要想提高文言文的理解能力，只有從以下幾個(gè)方面著手：

（1）積累基本文言字詞。無論學(xué)生根據(jù)上下文線索推斷能力有多強(qiáng)，倘若上下文中多數(shù)詞對他來說都是生詞，那縱然是推斷能力相當(dāng)強(qiáng)，也只能是“無從下手”了。所以扎扎實(shí)實(shí)掌握基本18個(gè)虛詞，220個(gè)實(shí)詞，這才是“長宜之計(jì)”，切不可幻想“空中閣樓”。還有要掌握常識構(gòu)字法。比如漢字構(gòu)成中的象形，會(huì)意，形聲也是擴(kuò)大學(xué)生詞匯的重要方法。（2）較為廣闊的知識面。歷史有明顯的“跨學(xué)科性”和“跨領(lǐng)域性”如果文中內(nèi)容我們本已很清楚，那么對閱讀材料自然也是未卜先知。效果未必好，而反之，理解相對的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且有可能還是“吃力不討好”。（3）多讀史書或淺顯古文。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的辯證過程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認(rèn)識為理解教材奠定基礎(chǔ)，閱讀書籍可根據(jù)老師指導(dǎo)或感興趣的方向去閱讀。讀史書是一項(xiàng)立體多維工程，不能囫圇吞棗的去讀，前后，延伸，牽涉極多。如想續(xù)漢代史，先秦史不得不有所涉獵。（4）平時(shí)應(yīng)該加大對文言文的閱讀量。多多積累文言詞匯，能夠運(yùn)用掌握，讀題三遍。如果遇到難理解的材料，應(yīng)該先看問題，再猜測文意，認(rèn)真思考，盡量做到言簡意賅，審清題目。熟讀課文，課余時(shí)間多刷題，鍛煉思維能力，拓展與發(fā)散思維。切勿答非所問，寫下答案前進(jìn)一步確認(rèn)。

二、審清題意

解答材料題最關(guān)鍵的就是審清題意，如何讀懂材料，領(lǐng)悟題意，閱讀過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）注意問題句給出的答題具體要求。如果是要求根據(jù)材料回答，就專注讀材料，從材料中提煉信息或總結(jié)材料中心意思回答。對信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號（特別是分號和句號）劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的中心意思。如果是還要求結(jié)合所學(xué)知識回答，就要由材料聯(lián)系相關(guān)課本知識回答。（2）材料題引用的材料，大多是課外的史料，既反映了課本知識，又高于課本內(nèi)容（有可能是高中歷史知識），第一遍閱讀時(shí)就應(yīng)將材料中反映的課本知識與課本對號人座，確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步去理解課本以外的知識，以便找出解題的突破口。（3）要注重讀懂問題句，問句是具體要求答什么，是原因、內(nèi)容、影響，還是認(rèn)識，明確回答領(lǐng)域和方向。同時(shí)用直線或曲線畫出關(guān)鍵詞句，去粗取精，直擊要點(diǎn)。點(diǎn)讀，從材料中尋找解題的信息。（4）思考材料內(nèi)容與教材內(nèi)容的相似點(diǎn)。材料不管多新，考查的內(nèi)容必然與課本有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與課本相對照，找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)，再深人讀材料.解題的大方向就有了。（5）思考材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)。讀材料時(shí)要處處想著題中的設(shè)問，把設(shè)問放到材料中互相對照，或從材料中找出回答設(shè)問的信息，通過分析推測判斷得出答案。（6）思考設(shè)問之間、材料之間的關(guān)系。題中有多個(gè)設(shè)問時(shí)，要思考各個(gè)設(shè)問間的關(guān)系，它們往往是遞進(jìn)關(guān)系。每一設(shè)問逐步由表及里、由淺人深，層層推進(jìn)，上一問的解答有助于回答下一問，而有時(shí)，下一設(shè)問的問題甚至是上一設(shè)問的直接或間接答案，因此要考慮設(shè)問間的關(guān)系。

三、組織答案

要得高分，最終要落實(shí)在語言的組織上，動(dòng)筆組織答案應(yīng)注意以下規(guī)則：

（1）按分值列點(diǎn)回答。按分值列點(diǎn)，分多則多寫，分少則簡寫?？砂捶种低茢啻鸢傅臈l目數(shù)量。高考?xì)v史試卷基本上是2分一點(diǎn)。（2）用好歷史語言。注意語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，防止隨意性。要注意條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確使用歷史語言，不要濫用文學(xué)語言或口頭語言。堅(jiān)持論從史（材料）出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出結(jié)論。問什么答什么，不必展開。（3）運(yùn)用辯證觀點(diǎn)，保證答案的全面性，防止片面性。對那些要求談?wù)J識、評論之類的問題，要會(huì)從正反兩方面考慮，切忌盲目地全面肯定或全面否定，既要肯定進(jìn)步性，又要看到局限性或落后性。（4）實(shí)事求是，切忌感情用事。要以歷史唯物主義觀點(diǎn)把材料中的人物、事件、觀點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評價(jià)，得出正確的認(rèn)識，不要認(rèn)為“農(nóng)民階級一切都好，地主階級一切都壞”，一看見“資產(chǎn)階級”就痛加批判，一看見材料出自某一文件就認(rèn)為完全正確。（5）引用材料中的某些語句來回答。在摘錄材料回答時(shí)需要注意：第一，不要整段抄寫材料，只能摘錄與問題有關(guān)的語句；第二，如果題目明確規(guī)定“不許摘抄原文”，可以變通一下，將要摘錄的句子換一種句式表述出來，關(guān)鍵詞不變。（6）回答應(yīng)簡明扼要，言簡意賅，力求清晰明了。因?yàn)楦呖伎奸喚矶际前袋c(diǎn)給分，所以考生應(yīng)答出要點(diǎn)，切忌將所背的課本或資料上的東西一股腦兒地搬到試卷上，如果寫了太多且繁雜的話，會(huì)淹沒答案中的得分點(diǎn)。答案力求文字準(zhǔn)確、條理清楚、書寫規(guī)范。（7）有時(shí)一個(gè)設(shè)問中會(huì)包含多個(gè)問題，為使答案一目了然，可用的答題格式有：一是段落格式化，每一小問一個(gè)自然段；二是序號格式化，按時(shí)間先后或性質(zhì)歸類依次回答，并在每一個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)一個(gè)序號，如（1） （2） （3），使之條理分明，層次清楚；三是標(biāo)題格式化，就是在每一個(gè)問題的答案前面加上一個(gè)小標(biāo)題，如“原因”“性質(zhì)”“意義”“認(rèn)識”，等。

我們應(yīng)在日常生活中多積累文言文虛、實(shí)詞，牢記文言文中常見字的基本含義并多做多練，提高自身的理解能力與文言文語感。了解歷史史實(shí)，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行材料分析，推斷文言文的意思。多做材料中帶有文言文的題目，熟能生巧。分析材料中所涉及的知識內(nèi)容，找準(zhǔn)題目問題核心，提取關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷。歷史文言文材料題不是語文文言文閱讀，無需了解每個(gè)字的含義，只需大概了解文意即可。遇到不懂的句子可先跳過，后聯(lián)系上下文進(jìn)行分析。如此學(xué)生的文言文閱讀能力必然有所提高。