潘玲茜

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出低年級(jí)的寫作階段目標(biāo)為“寫話”，具體要求在初始階段，教使學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。欲達(dá)到這一目標(biāo)，筆者贊同由“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”的觀點(diǎn)。作為教者，我們?cè)趯懽鞯某跏茧A段首先應(yīng)該消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感和懼怕感，使學(xué)生肯寫、敢寫、樂寫。本著這個(gè)目的，在教學(xué)中我嘗試著利用繪畫藝術(shù)來輔助低語“寫話”教學(xué)。

一、以”畫”為媒，培養(yǎng)學(xué)生的“寫話”的興趣

興趣是發(fā)展智力的原動(dòng)力，必將不斷推動(dòng)孩子從事學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從小就被認(rèn)為“智力遲鈍”的愛迪生最終能成為一位偉大的科學(xué)家，一個(gè)重要的原因是他從小對(duì)周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。而傳統(tǒng)的低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)常常是圍繞教師講，學(xué)生讀、寫、背來進(jìn)行，學(xué)生被懷柔在教師和書本的條條框框中，其結(jié)果往往使學(xué)習(xí)氣氛變得沉悶，極大地限制了學(xué)生的思維空間，打擊了學(xué)生作文的興趣。《新課標(biāo)》特別重視寫作中學(xué)生情感態(tài)度方面的因素，強(qiáng)調(diào)在寫作初級(jí)階段應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信方面，要讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。將繪畫藝術(shù)引入低年級(jí)的語文教學(xué)就是為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊病，使學(xué)生能在五彩繽紛的世界里生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，盡情地表達(dá)自我，抒發(fā)自我。

具體實(shí)施時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生編制自己的成長日記，與傳統(tǒng)不同的是，文字在日記中不再是主角，而是“輔助工具”。學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)和生活中看到的、經(jīng)歷的、想到的美好的事物用手中的畫筆表現(xiàn)出來，并在圖下附上文字說明。這就在“現(xiàn)實(shí)生活”和“語言表達(dá)”中間構(gòu)筑起一座感性的橋梁，使學(xué)生能夠更自由，更形象，更具體，更深刻地去了解他所關(guān)注的人、事、情。而對(duì)文字要求很寬松，學(xué)生可以暢所欲言，不用計(jì)較文章篇幅的大小，有無章法，語言是否生動(dòng)。雖然，學(xué)生可能會(huì)顛倒“繪畫”與“寫話”之間的主次關(guān)系，但卻遵循了由感性發(fā)展成理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，繪畫內(nèi)容的不斷豐富，為了更具體地展示自己的繪畫作品，文字說明的內(nèi)容也在不斷豐富。孩子很快就將對(duì)繪畫的熱情轉(zhuǎn)向?qū)Α皩懺挕钡男枰?。在毫無負(fù)擔(dān)和約束的狀態(tài)下，既保護(hù)了孩子的寫作興趣，又達(dá)到了讓孩子暢所欲言的效果。一頁頁圖文兼貌、生動(dòng)活潑的生活隨筆所帶來的成就感也為孩子的“寫話”學(xué)習(xí)加足了馬力。

教學(xué)中，我們也可以適時(shí)地借用繪畫的直觀效果來豐富課堂。人教版第三冊(cè)語文課本說話練習(xí)中安排了《找秋天》的內(nèi)容，雖正值當(dāng)季，但因?yàn)闂l件的限制，無法組織學(xué)生野外探尋，于是我專門利用一節(jié)課布置孩子們將“找到”的秋天繪在黑板上，集體協(xié)作完成一幅秋景圖，孩子們競相走向講臺(tái)，用彩色粉筆描繪其心目中的秋天一隅，不到一節(jié)課的時(shí)間，一幅充滿童趣的秋景圖誕生了，但孩子們的繪畫熱情卻仍然很高漲，于是趁熱打鐵，啟發(fā)孩子用語言將黑板上的秋景圖記下來，孩子們的表現(xiàn)異常出色，整節(jié)課的氣氛也輕松活躍，教學(xué)效果顯著。

二、以”畫”為媒，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

畫筆不但調(diào)出了孩子七彩的生活，還調(diào)出了孩子們充滿幻想的童心。借助畫筆，孩子們用兒童特有的眼光去觀察生活，用其特有的思維去認(rèn)識(shí)生活，用其特有的語言去表現(xiàn)生活。“日記”的內(nèi)容有反映孩子學(xué)習(xí)的，有反映孩子課外活動(dòng)的，有反映孩子家庭生活的，還有表達(dá)孩子內(nèi)心世界的，孩子的觀察力在生活這個(gè)豐富多彩的具體形象中得到了鍛煉和發(fā)展。張?zhí)烊鹦∨笥言谝环栈▓D下發(fā)現(xiàn)了秋天的美：“雖然，秋天大多數(shù)樹木都漸趨干枯，但是只要你細(xì)心地找就會(huì)發(fā)現(xiàn)那美麗的秋菊，五顏六色、千姿百態(tài)，在秋風(fēng)的吹拂下，顯得更加?jì)善G動(dòng)人?！睆埲艉∨笥蜒壑械拇笙蟆按┲奂t色的外衣，大腦袋上長著對(duì)象扇子一樣的耳朵”“嘴巴里露出一對(duì)長長的白白的牙齒，像一對(duì)鋒利的尖刀”“身體龐大極了，真像四根柱子撐起的大房子”，他的愿望就是在大象的鼻子上玩滑梯。林千榆小朋友希望能和“鳥兒、太陽、月亮、星星做朋友，和她們一起跳舞唱歌”，下雨時(shí)，她可以“在云外躲雨，照舊能有好心情，照舊玩得很開心，照舊可以曬太陽”，晚上散步時(shí)，星星還可以幫他照亮天空。

成長日記的制作，不但培養(yǎng)了孩子們留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力，而且激發(fā)了他們求知的欲望，通過對(duì)所見所聞的思考，發(fā)展了其創(chuàng)造性思維。朱芷瑜小朋友曾對(duì)一盆只知道根像洋蔥頭的植物感興趣，雖然久久他都沒看到這棵植物發(fā)芽，但卻在日記中告訴我它的花是紅色的，還結(jié)了一個(gè)個(gè)洋蔥頭式的果子，味道還不錯(cuò)。陳芊蕙小朋友筆下的秋姑娘提著化裝包為大自然裝扮了紅撲撲的蘋果，笑得咧開嘴的石榴，水晶般的葡萄。

三、以”畫”為媒，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力

蘇霍姆林斯基提出：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是為了變聰明，因此他們的精力不應(yīng)該花在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上?！钡湍昙?jí)的教學(xué)主要圍繞字、詞、句、說話來進(jìn)行的，繪畫藝術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用就是為了促進(jìn)學(xué)生積極“思考”，達(dá)到語言訓(xùn)練的效果。它不但鞏固了字、詞及簡單句式，而且還是訓(xùn)練組詞成句、組句成篇的好途徑。隨著訓(xùn)練的深入，孩子們的觀察力越來越敏銳，加上接觸的事物的增多，課本中越來越具體生動(dòng)的語言的出現(xiàn)，他們的思考范圍也在擴(kuò)大，思維能力也得到了循序漸進(jìn)的發(fā)展。繪畫的內(nèi)容豐富了，繪制更細(xì)致了，孩子的語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。當(dāng)孩子們從開始畫人物時(shí)只知道“一個(gè)圈，兩個(gè)圈，三個(gè)圈……”發(fā)展到后來懂得區(qū)分“微笑臉、苦惱臉”的時(shí)候，他們的文字說明也不會(huì)再滿足一個(gè)詞，一個(gè)簡單句的表達(dá)，而是越來越注重內(nèi)容的豐富化和具體化，形式的多樣化和復(fù)雜化。

起初時(shí)，孩子只用“電視”“冰箱”“洗衣機(jī)”等簡單的詞語來表現(xiàn)簡單的圖片。漸漸地，圖片的內(nèi)容豐富了，語言也隨之有了發(fā)展，開始出現(xiàn)“媽媽帶我去鍛煉”“我給妹妹講故事”“叔叔阿姨來我家做客”等一些簡單句式，逐漸更具體。當(dāng)接觸了比喻、擬人等一些句式后，孩子用了更生動(dòng)的語言描述了他們的圖片，也出現(xiàn)了比喻、擬人的句式，有的說：“春天來了，花兒都開了，祖國成了一座大花園?！庇械恼f：“我和大自然交朋友?！庇械恼f：“天亮了，爸爸媽媽喊我起床，而我卻睡得像只小豬，怎么也不愿起床?！庇械恼f：“枝頭的柿子紅得像一個(gè)個(gè)小火球”……表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，還能寫出連續(xù)的幾句話，甚至是條理清晰的短文來，金敏小朋友曾這樣介紹他的好朋友——

“我有一個(gè)“四方”好朋友，它的外表是五顏六色的，別看它小小的，本領(lǐng)可大啦！

每當(dāng)我讀書寫字時(shí)遇到不會(huì)讀不會(huì)寫的字，它都會(huì)主動(dòng)站出來看著我，好像在對(duì)我說：“喂，主人，讓我來幫你吧！”于是，我很快就知道了正確的讀音和字形，還了解了這些字詞的意思呢。老師經(jīng)常表揚(yáng)我見多識(shí)廣，夸我是個(gè)聰明的孩子，她怎么知道都是因?yàn)檫@位良師益友在暗中幫忙呀！

你想知道它是誰嗎？讓我告訴你吧，它的名字叫做《新華字典》，你們是否像我一樣的喜歡它呢？”

“事實(shí)勝于雄辯”，利用繪畫輔助低年級(jí)“寫話”教學(xué)，不但保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了孩子的個(gè)性，豐富了孩子的想象力，使孩子能在一個(gè)輕松多彩的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，為今后作文訓(xùn)練奠定了基石。