史浩俊

【摘 要】

記敘文是初中語文教學中一種重要的寫作體裁；而讀寫結合是一種新興的提高記敘文寫作水平的教學方法。那么，該如何通過讀寫結合提高初中生記敘文寫作水平呢？接下來，本文則就此課題展開討論研究，并結合筆者多年的教學經(jīng)驗提出一些個人看法和建議，以期對自己及他人的記敘文教學有所幫助。

【關鍵詞】

初中記敘文 寫作策略 讀寫結合

根據(jù)新課標提出的要求：教師在進行語文教學時，不僅要教學生識記字詞、背誦課文，還要注重提高學生的寫作能力，尤其是記敘文的寫作能力?？v觀最近這些年的語文試題，記敘文的寫作題材頻繁出現(xiàn)，并在語文試卷中占有很大的分值比重，所以，教師要重視培養(yǎng)學生記敘文的寫作能力，在講授記敘文寫作手法和技巧的時候可以著重借鑒讀寫結合的模式，以此逐漸提高學生的寫作水平和閱讀能力。

一、初中生記敘文寫作現(xiàn)狀

首先，從寫作興趣來看，大部分學生寫作是為了應付老師，應付考試。他們表示不喜歡動筆寫太多的字，并且在寫作時沒有思路，沒有素材，不知道該寫一些什么，也不清楚記敘文的具體結構和寫作手法，所以對于寫作并不感興趣。其次，從閱讀情況看，大部分學生喜歡看書，但是大多數(shù)都是以直白、通俗，趣味性強的小說和故事書為主，如郭敬明的《小時代》《幻城》，韓寒的《零下一度》等。不喜歡讀晦澀、深奧、文學性強的《紅樓夢》《老人與?！返让髌?。最后，大部分學生想練習記敘文寫作提高寫作水平，但是又不知道該從何處下手。

針對以上學生記敘文寫作現(xiàn)狀，我認為其中存在的很重要的原因就是：在學生方面，學生閱讀材料少，導致作文素材匱乏；寫作詞匯少，句式少，使文章讀起來平淡沒有起伏，蒼白沒有內容；在教師教學方面，教師對學生課外閱讀的引導不到位，沒有給學生時間進行課外閱讀和積累；其次，初中一個班級學生多，老師不能一一進行具體指導，所以導致許多學生的寫作能力低下；

二、讀寫結合在初中記敘文寫作教學中的策略分析

（一）激發(fā)學生的寫作動機和寫作興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于初中生來說，激發(fā)他們的寫作興趣對提高教學效率是非常有利的。由于初中生的生活經(jīng)歷不多，經(jīng)驗有限，所以老師在布置或者講解記敘文寫作的時候，可以盡量將作文命題貼近學生的生活實際。這樣貼近初中生生活的作文題材，符合初中生的心理特征以及思維模式，有利于激發(fā)學生的寫作欲望。

例如，教師布置的一篇關于“背影”題材的作文，背影對學生來說是非常熟悉的，坐在后面的同學可以看到前排同學的背影；走在父母身后，可以看到父母的背影；老師板書的時候，全班同學可以看到老師的背影；等等一系列在生活中常見的背影，這是學生們非常熟悉的一個題材。對于學生熟悉的作文，學生是知道要寫什么的，這對于提高他們的寫作的興趣十分有利。再例如命題作文“保護環(huán)境，從我做起”。生活中的水污染、空氣污染以及噪音污染等對中學生來說并不陌生，空氣無時無刻不在我們身邊，水也是生活中常見且必須的資源，中學生是這個大環(huán)境中的一員，不能脫離社會而存在，因此對于身邊環(huán)境和資源的破壞，他們是深有感悟的，對于“我應該怎么做，應該從何做起”，他們是有思路、有想法的。所以，老師在命題作文的時候，一定要考慮學生對生活的認知度，盡量不要超出學生的經(jīng)驗范圍，這樣學生才會有寫作思路和方向，才不會打消他們寫作的積極性，進而培養(yǎng)他們寫作的興趣。

（二）引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

記敘文寫作主要來源于生活，而考慮到初中生經(jīng)歷有限，所以，老師應該積極鼓勵學生進行課外閱讀，增加閱讀時間。眾所周知，良好的閱讀習慣不僅能增加自身的文學修養(yǎng)，開拓視野，還能提高自身的寫作能力和語言表達能力。所以，老師要引導學生通過課外閱讀獲取一些生活素材和有效的信息，將這些與作文有關聯(lián)的素材運用到文章之中，既給作文提供了例證素材，又增加作文的文化內涵。何樂而不為呢？其次，為了早日培養(yǎng)學生的閱讀習慣和提高學生的寫作能力，學?？梢远ㄆ陂_展一些語文閱讀和語文寫作活動，通過這種文體活動，能夠給學生營造一種良好的校園讀書氛圍。在這個健康、活躍的校園氛圍中，能促使學生學會主動查找資料和歷史文獻，并學會搜集相關閱讀和寫作的素材，對培養(yǎng)其自主學習性有大有裨益。

（三）定期開展讀寫結合訓練

初中這一時期，是增強學生記憶力的黃金時期。由于作文寫作需要素材和例證來支撐文章主題，所以老師可以開展“片段式記憶文章活動”。例如，讓學生寫一篇關于“奉獻精神”的作文，老師就可以讓學生閱讀“中國十大感動人物”短篇素材，并通過強化記憶，將素材運用到文章寫作中。這樣靈活多變的閱讀和寫作方式，能有針對性地加強了不同層次學生的寫作水平。再例如寫一篇關于“四季變換”的文章，老師就可以給學生提供一些關于四季風景變化的素材，讓學生通過識記，再將這些相關素材應用到文章中。這樣讀寫結合的訓練方式，對提高學生的記憶力和寫作能力大有助益。

（四）加強學生對記敘文寫作的單項訓練

針對很多學生拿到作文題目沒有思路的現(xiàn)象，老師必須對學生進行具體的寫作方法指導?？梢韵韧ㄟ^專題的形式，對學生集中進行一次寫作技巧培訓；再通過記敘文單項寫作訓練發(fā)現(xiàn)學生寫作中存在的較大問題，并進行匯總；最后因材施教，有針對性地解決學生疑惑和不懂的地方，從而達到有效提高學生記敘文寫作水平的目的。同時，利用課前五分鐘，讓每位學生在每次課前輪流演講，可以講述事例素材，簡述文章主旨，也可以與老師和同學們分享閱讀心得，通過這些方式以及其他能夠提高學生口語表達的方式，對提高學生的寫作輸出能力是十分有利的。

【結 語】

綜上所述，本文著重分析了閱讀對中學生寫作的重要性和加強閱讀的必要性，闡述了讀寫結合對學生各方面能力的影響，筆者認為，如果中學教師在教學中能夠有效地利用讀寫結合，并定期開展閱讀訓練和寫作訓練，長此以往，學生的記敘文寫作能力一定會大有進步。

【參考文獻】

【1】許艷波.讀寫結合探尋初中記敘文寫作教學新路徑【J】.考試周刊，2016（86）

【2】梁文娟.讀寫結合在初中記敘文寫作教學中的策略研究【J】.課程教育研究，2013（28）