薛峰

隨著科技的高速發(fā)展，各種計算機教學軟件的產生，給學科教學提供了很大的便利性，并化解了課堂上存在的技術問題.對于這些新的教學方法和技術，教師要充分研究，并熟練使用教學軟件，從而提高高中物理教學效果.

一、發(fā)揮多媒體的輔助作用

多媒體在高中物理教學中的應用十分普遍，起到的輔助作用也十分明顯.在高中物理教學中，教師要以多媒體為輔助或者依托.在遇到一些需要重點呈現，尤其是清晰呈現運動過程的教學范疇時，教師要充分發(fā)揮多媒體的功效，使學生在頭腦中構建清晰直觀的認知，幫助學生認識物體運動的過程，把握其中的運動規(guī)律.

例如，在講到一些物體的運動過程、探究物體的運動規(guī)律時，由于運動過程非常迅速，畫面稍縱即逝，為了讓學生對于整個過程有深入的理解，對于全過程都有細致觀察，教師可以利用多媒體來細致呈現運動方式，幫助學生認知運動的規(guī)律和實質，從而實現知識的有效教學.

多媒體教學在實現物理高效課堂中發(fā)揮著重要作用.在高中物理教學中，教師要利用視頻、音頻等講解教學內容，使學生直觀形象地掌握所學知識.例如，在講“自由落體運動規(guī)律”時，教師可以利用多媒體展示物體自由落體的現象，吸引學生的注意力，進而講解自由落體運動規(guī)律，使學生直觀地掌握所學知識，提高學生的學習效率.

利用多媒體輔助教學，課前的準備工作一定要充分，這是保障課堂實效的基礎.一方面，教師要深入研究教學內容，結合教學主題有針對性地搜尋資料.另一方面，對于多媒體的使用，教師要非常熟練，借助計算機軟件對搜集到的視頻圖片資料進行編輯整理等，將最好的資料在課堂上呈現給學生，從而提高教學效果.

二、精心設計演示實驗

實驗是高中物理的重要組成部分，實驗能力和技能的培養(yǎng)是教學重點.高中物理中的不少實驗都是以教師的演示方式展開，一些微觀或者學?，F有條件下難以完成的實驗，還會以模擬實驗的形式展開.基于高中物理實驗教學的這些基本特點，使學生在參與實驗時主要以觀察現象和分析問題為主，自主操作實驗不多.在這樣的背景下，學生容易產生一種實驗教學的孤立感，參與程度不高，學習興趣也不濃厚.對此，教師在演示實驗教學中要給學生的觀察過程設置問題或者學習任務，幫助學生深入細致地觀察實驗，提高學生參與實驗的積極性.例如，在用牛頓管演示“自由落體”的實驗時，教師可以制造一些讓學生參與的機會.首先從學生中召集志愿者上臺搖動抽氣機抽氣，然后由學生持牛頓管演示管內有空氣和無空氣時羽毛、軟木塞和銅片的下落情況.有幸成為“主演”的學生倍感榮幸，體會很深刻.同伴的演示，增加了實驗的可信度，拉近了學生與物理之間的距離，消除了他們對實驗現象可能是老師特意操控的結果的懷疑.這樣的教學方式，讓學生成為課堂主體，滿足了學生的好奇心和動手操作的愿望，加深了學生的學習印象.

演示實驗在高中物理教學中十分普遍.教師要適當將一些學生能夠完成的演示實驗進行開放教學，如上面的范例中讓學生來完成演示實驗就是一個很好的嘗試.在高中物理實驗教學中，教師要將多樣化的元素引入課堂，提高實驗教學的趣味性，使學生形成直觀的學習感受與體驗，理解實驗背后的物理原理.

三、有效利用模擬實驗

模擬實驗是高中物理教學的有效補充.在模擬實驗過程中，教師要善于利用各種教學輔助設備，并且靈活組織與構建整個實驗教學過程.模擬實驗一般以計算機作為支撐，也會很大程度利用到多媒體.在模擬實驗前，教師要有充分的教學設計與教學準備，有時甚至需要提前做好課件，以保障課堂教學有效展開.

很多現有條件下無法完成或者難以操作的實驗內容，通常會以模擬實驗的形式展開.例如，游標卡尺、螺旋測微器原理較難理解，實物演示可見度小，而制成多媒體課件，演示其讀數原理，并能調至任一刻度，讓學生讀數后由電腦顯示正確結果，教學效果較好.又如，牛頓第二定律的實驗是在氣墊導軌上進行的，由光電門將滑塊運動的時間傳輸到光電數字計時器，再將數據輸入到電腦中，利用電腦進行一系列加速度的計算，將加速度與產生加速度的力進行比較，得到加速度與力、加速度與質量的關系，建立牛頓第二定律.在這個過程中，學生觀察實驗過程和實驗現象，接受電腦分析得出的結果，節(jié)省了時間，提高了課堂效率.

將模擬實驗引入高中物理課堂，使很多現有實驗條件下無法在課堂上演示的物理實驗得到展示，有利于學生觀察這些微觀實驗或者是特殊實驗的過程.教師要靈活利用模擬實驗，化解實驗教學中的難題，提高物理教學效果.