陳洪曙

初中物理教學(xué)要回歸本真，教師就要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注科學(xué)探究，顯化科學(xué)方法，讓學(xué)生獲得思維的培育、科學(xué)態(tài)度的熏陶.同時(shí)，學(xué)生要不唯師、不唯書，經(jīng)歷探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，享受探究的樂趣.下面就在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力談點(diǎn)體會(huì).

一、在初中物理教學(xué)中存在的問題

1.三維目標(biāo)不具體.知識(shí)與技能目標(biāo)的制定較為明確具體，讓學(xué)生的探究有據(jù)可依，但過程與方法目標(biāo)相對(duì)寬泛，令學(xué)生不好把握.有些教師對(duì)探究過程控制力度失衡，生怕犯錯(cuò)，課堂表面熱鬧.由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情感的升華、價(jià)值觀的確立難以把握、難以考核，導(dǎo)致一些教師在探究教學(xué)中忽視這些方面.

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在初中物理教學(xué)中，教師以講練為主要方式，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究精神，在探究過程中往往無從下手，不會(huì)選擇探究?jī)?nèi)容，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，不會(huì)用語言準(zhǔn)確表述.

3.考試過于重視甄別與選拔.教師關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，花大量時(shí)間訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，使學(xué)生有做不完的練習(xí).針對(duì)教材中規(guī)定的探究活動(dòng)，有些教師將探究活動(dòng)變成記憶性的內(nèi)容.

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.多媒體集影、音、圖于一體，能使抽象知識(shí)變得形象生動(dòng)，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有些微觀世界的知識(shí)，如分子的運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)等是我們?nèi)庋蹮o法觀察到的，電場(chǎng)、磁場(chǎng)、光波、聲波等是我們不能直接接觸到的.如果僅依賴于教師的講解，學(xué)生很難明白，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣.教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解微觀世界，感受抽象知識(shí)，把握知識(shí)的真諦.（2）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.教學(xué)中教師要揣摩教學(xué)內(nèi)容，建立物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用.例如，在講“杠桿”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用老虎鉗、羊角錘、螺絲刀等常見工具拔圖釘.在使用工具的過程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“哪種工具更容易拔出圖釘”“工具的使用存在什么樣的物理原理”等問題.（3）利用趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.學(xué)生容易被有趣的現(xiàn)象所吸引.教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需求.探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的.如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)知識(shí)有用，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究該知識(shí)的動(dòng)機(jī)以及急于解決問題的心理困惑，并積極探索與思考.如果學(xué)生的前概念是正確的，教師就能輕松地幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，而一些似是而非的前概念，經(jīng)常給學(xué)生建立概念造成困難.教師向?qū)W生展示與錯(cuò)誤前概念截然不同的現(xiàn)象，能使學(xué)生主動(dòng)思考，并產(chǎn)生一些問題.教師要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.例如，在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，教師可以設(shè)置兩組實(shí)驗(yàn)，一是將雞蛋放在清水中，向水里加鹽，直至雞蛋漂浮起來；二是用彈簧秤掛住雞蛋在清水中下沉，仔細(xì)觀察彈簧秤的示數(shù).在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生問題：在水里加鹽后，雞蛋為什么上??？彈簧秤的示數(shù)為什么減??？物體受到的浮力大小與哪些因素有關(guān)？

3.引發(fā)學(xué)生的猜想.猜想是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)探究知識(shí)時(shí)，以不充分的事實(shí)、不嚴(yán)格的推理進(jìn)行猜測(cè)，并沿著預(yù)定的目標(biāo)前行，避免探究的盲目性.在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立猜想、假設(shè).對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生舉手回答；對(duì)于較難的問題，開展組內(nèi)討論交流，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合有價(jià)值的觀點(diǎn).教師要精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生搭建腳手架.問題要有啟發(fā)性，能開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生順著有意義的問題去思考.例如，在觀察色光的混合活動(dòng)中，教師可以提出問題：紅色（藍(lán)色、綠色）玻璃紙只能通過紅（藍(lán)、綠）光，其他色光被吸收了.當(dāng)太陽光通過紅色玻璃紙時(shí)，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？你能用一種簡(jiǎn)單的方法從白光中得到一種色光嗎？

4.指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn).教師要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，合理劃分小組，明確成員的任務(wù)和角色.在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常遇到的一些障礙和問題，教師要進(jìn)行集體指導(dǎo)，而對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)的特有問題，教師要采取個(gè)別指導(dǎo).這樣，能夠節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率.當(dāng)然，教師的指導(dǎo)不是代替，要給學(xué)生留下思考的時(shí)間與空間.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要分析學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.