肖永林

課堂教學不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變原有被動的接受式學習，掌握科學的學習方法，通過探究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促進學生“三維”目標的整體發(fā)展.因此，改變傳統(tǒng)教學模式、提高課堂教學效率是體現(xiàn)新課改理念的關鍵.下面就在初中化學教學中提高教學效率談點體會.

一、轉變教學觀念，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”.興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動力.興趣的培養(yǎng)在于誘導.在教學過程中，教師要因勢利導，及時排除不利于學生認識興趣發(fā)展的因素，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使學生積極主動地學習.九年級學生剛接觸化學，對化學頗感興趣，尤其對化學實驗感到有意思.在學到化學用語和化學基本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學視為“第二外語”或認為化學是一門需要“死記硬背”的學科，使原有的興趣消失.如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？這就需要教師尋求有效、靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生學會學習，掌握知識，提高能力.

二、重視實驗教學，引進合作探究

1.合作學習是學習化學的重要手段.新課程注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互助合作中獲取知識，使學生之間相互取長補短，集思廣益，共同提高.在初中化學教學中，教師要將學生置于集體之中，引導學生處理好個人和集體的關系，使學生學會合作學習.

2.科學探究活動是學習化學的重要途徑.化學是一門以實驗為基礎的自然科學.在初中化學教學中，教師要盡可能創(chuàng)造條件讓學生參與實驗操作，發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，鼓勵學生改進實驗方案，設計實驗步驟，通過化學實驗進行探究性學習.例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時，對于二氧化碳與水反應的性質，教師可以演示如下實驗：先把紫色石蕊溶液滴到醋酸中，然后把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入二氧化碳的集氣瓶中，讓學生分析二氧化碳使石蕊溶液變紅的原因.通過猜想與假設、收集資料、設計實驗、交流討論等環(huán)節(jié)，學生最終得出科學結論.這樣，把課本上的演示實驗轉變成探究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉變，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng).

三、聯(lián)系生活實際，開發(fā)教學資源

新課程要求教師使用教材而不是簡單教教材.新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材，還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)教學資源.化學與人們的生活越來越密切，日常生活也能成為化學學習資源.教師只有將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習知識、理解知識，感受課堂知識與生活實際的密切聯(lián)系，才能激發(fā)學生的學習熱情.同時，教師要在“如何做”上下工夫，結合學生的學習情況，貼近學生的生活實際，培養(yǎng)學生的實踐能力.

四、改變單一的評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.讓學生從被動接受評價轉向主動參與評價.目前，教育評價逐步成為由教師、學生、家長等共同參與的交互過程.這是教育民主化、人性化發(fā)展的具體體現(xiàn).實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學生及家長共同參與評價過程，一方面能發(fā)展學生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面能使學校教育與家庭教育有機結合起來，促使學生不斷進步.

2.注重過程，實現(xiàn)評價中心的轉移.從過分關注結果逐步轉向對過程的關注.傳統(tǒng)的學習評價主要是終結性評價，它是面向過去的評價，往往表現(xiàn)為“一考定終身”.這種評價往往只要求學生提供問題的答案，而對學生獲得答案的過程卻漠不關心，導致學生只重結論，忽視過程.而關注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價.心理學研究表明，初中學生學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒.如果覺得學習化學有意義、有趣，得到了老師的肯定、贊揚或鼓勵，學生就會學得積極主動.這樣，課堂評價就成為調控學生學習、促進其發(fā)展的有效手段.新課程倡導的教學評價方式，將由單一走向多元，既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價；既注重過程性評價，也重視結果性評價.

總之，課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進學生的全面發(fā)展.在教學實踐中，教師要優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高初中化學教學效率.