劉志華

摘要：創(chuàng)新是物理教學(xué)的內(nèi)在要求.如何實現(xiàn)中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)一直是教育工作者所探究的方向.本文對中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究.

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和思維能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力等.在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，教師單純注重理論知識的講授，忽視對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在新課改形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高.開展中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力.

一、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)

新思維能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)局限于空間和時間上的固定化和程式化，阻礙各種發(fā)散思維的發(fā)揮，單純依賴純演繹的教學(xué)，使學(xué)生缺失個性化的獨立思維，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高.要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就要在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方式，注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力.例如，在講“水沸騰”實驗時，教師可以告誡學(xué)生仔細(xì)觀察水加熱過程的具體變化情況，并引導(dǎo)學(xué)生分析和討論形成實驗現(xiàn)象的原因，最后匯總出產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的根本原因.這樣，由學(xué)生通過若干次實驗得出結(jié)論，杜絕由教師羅列出各種原因和條件，再提供給學(xué)生的具體做法，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力.

二、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐和科研成果，培養(yǎng)學(xué)生

的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識

聯(lián)想即是對一種事物通過一定的心理暗示想到另一種事物的心理變化過程，同時把當(dāng)前事物和過去事物進(jìn)行有機結(jié)合，而產(chǎn)生一種新的意識和觀念.在物理教學(xué)中，教師在注重傳授理論知識的同時，要密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐和科研成果，通過直觀的事件、實例，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力.例如，在講“電磁繼電器”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出電磁繼電器具有通過弱電流和低電壓有效控制強電流和高電壓，實現(xiàn)自動控制和遠(yuǎn)距離操作的特點.依據(jù)這種基礎(chǔ)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生將電磁繼電器應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中.這樣，巧妙運用具有豐富聯(lián)想內(nèi)涵的實例，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)科的深層次內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識.

三、開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實驗是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的重要途徑.教師應(yīng)該通過一些演示和數(shù)據(jù)實驗潛意識地引導(dǎo)學(xué)生加強探究性思考，指點學(xué)生合理選擇器材和實驗方法，并發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.例如，在講“機械能守恒定律”實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并啟發(fā)學(xué)生是否能夠利用現(xiàn)有裝置合理測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣龋约疤骄扛鞣N測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?在小組分組實驗中，允許學(xué)生在掌握實驗原理的前提下使用不同器材和不同實驗方法進(jìn)行實驗操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維.又如，在講“摩擦起電”時，教師可以選擇干燥的天氣進(jìn)行新課實驗，攜帶一端蓬松的塑料捆扎繩若干根，并提出問題：哪位同學(xué)能將蓬松一端聚捻為一體，接下來允許幾個舉手的學(xué)生逐一到臺前進(jìn)行操作.經(jīng)過多位同學(xué)切身實踐體驗，不但沒有達(dá)到預(yù)期的實際效果，而且越用力聚捻越更加蓬松.這一奇特的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生迫切想知道事情的原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的主要出發(fā)點.不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題是個人善于動腦和思維活躍的具體表現(xiàn).質(zhì)疑和駁問的過程，是學(xué)生積極思維逐步擴展的過程.質(zhì)疑是探究新知識的開始，蘊涵了創(chuàng)新意識的深層意義.在物理教學(xué)中，教師要設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生樹立突破自己思維定式的觀念，鼓勵學(xué)生從物理科學(xué)角度提出各種疑問，并提出批判性質(zhì)疑.教師要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維模式，對于教材內(nèi)容和老師的講解提出批判性質(zhì)疑，并勇于實踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷對各種現(xiàn)象提出質(zhì)疑和駁問，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力.

總之，創(chuàng)新教學(xué)已成為我國教育體制改革和新課改形勢下的新主流.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是新課改形勢下的必然要求.在物理教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的組織者，要創(chuàng)設(shè)平等、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才.

參考文獻(xiàn)

趙瑞花.淺談中學(xué)物理創(chuàng)新課堂的教學(xué)策略[J].中華少年：教學(xué)版，2012（16）.