龔祎琛

摘要：根據(jù)高中物理課標(biāo)和教材的要求，高中物理教學(xué)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的進行教學(xué)改革.本文對在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行研究.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)

目前世界各國的教育都已經(jīng)開始注重培養(yǎng)人的“核心素養(yǎng)”，且在許多先進國家掀起了一場場的課程改革.在我國，新推行的高中課程改革符合聯(lián)合國教科文組織對經(jīng)濟與發(fā)展的要求，也是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中課程重寫、課程標(biāo)準(zhǔn)改革的潮流所趨.

一、在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的

必要性

創(chuàng)造型的人才是當(dāng)今的稀缺資源.在當(dāng)代知識社會的背景下，基礎(chǔ)教育肩負(fù)著培育具有創(chuàng)造性、全面性、思考型人才的重任，而這些不是靠知識的再傳授和學(xué)習(xí)能夠滿足的，需要學(xué)生自主思考和創(chuàng)新.因此，在時代需要的大環(huán)境下，由發(fā)達國家發(fā)起的教育目標(biāo)的改革在一定程度上要求教育在學(xué)科知識技能的教授上要著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、自主思考、善于合作探討、自我調(diào)整、自我反省的能力，以便于更高階的社會協(xié)作、自律思維、責(zé)任感等人格特征的生成.經(jīng)濟合作與發(fā)展組織于2005年提出的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的核心能力，如社會情感態(tài)度、個人發(fā)展思考前景等.

2014年3月教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）中第一次提到了培育核心素養(yǎng)體系的教育課程改革，以深化基礎(chǔ)教育課程改革，將立德樹人的教育目標(biāo)擺在重要的奠基位置上，希望我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程實現(xiàn)全新的改革.《意見》提出“要培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的具體問題，將社會主義核心價值觀的重要部分具體化和實際化，強調(diào)“以學(xué)生為主”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律以及未來的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新時代的有用人才.同時，在《意見》提出“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，應(yīng)逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力”的要求下，各個高中學(xué)校

積極實施新推行的培育核心素養(yǎng)計劃：要求在學(xué)生的各個年級、學(xué)科的學(xué)習(xí)中達成相應(yīng)的核心素養(yǎng)作為依據(jù).因此，在核心素養(yǎng)體系的要求下，各個學(xué)科就課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂做出了一些變動，也成為高中物理核心素養(yǎng)確定的主要因素之一.

二、在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的

策略

在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).尤其是在學(xué)生核心素養(yǎng)形成發(fā)展的關(guān)節(jié)點上，學(xué)校教育應(yīng)該制定順應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展順序性和階段性的教育計劃，力求使每個學(xué)生都能達到這一階段應(yīng)具備的核心素養(yǎng)水平.高中時期的物理教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)人類既有的探索研究成果，更要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等為目標(biāo).而對于重要的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，教師不能只流于表面.為了對此有所具體執(zhí)行，高中物理教學(xué)要在以下四個方面有所側(cè)重.

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的身心習(xí)慣.高中物理學(xué)科對于學(xué)生重要的影響之一就是能使學(xué)生化習(xí)慣為信念.一方面，在分組的物理實驗中，對于實驗前的器材準(zhǔn)備、器材的檢查、實驗過程的操作、實驗數(shù)據(jù)的記錄以及完成后對實驗器材的整理和收納等，都應(yīng)該要求學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自理、勤于動手、善于思考、注重細節(jié)等習(xí)慣和能力.另一方面，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，將培育學(xué)生社會化行為模式作為教學(xué)的主要目的之一，讓學(xué)生在交流中學(xué)會與人溝通，完整地表達自己的看法和想法；尊重他人，學(xué)會與人為善，謙虛接受他人的批評；適時地處理與他人的關(guān)系，包容他人，多聽取不同的意見和建議；等等.這些基本的社交禮儀，在學(xué)校營造的校園文化下逐漸融入到學(xué)生的日常行為習(xí)慣中，是學(xué)生以后走向社會的重要能力.將這些具有實際效用的能力融入到習(xí)慣中，是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的前提，也是今后學(xué)生自食其力的信念體現(xiàn).

2.以物理教學(xué)促成學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成.高中物理教學(xué)所需完成的根本任務(wù)，不只是傳授學(xué)生高中物理知識和技能，養(yǎng)成物理的思考方式和方法，更重要的是要促成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)和終身發(fā)展所需的能力.而前提是要注重學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).蘇霍姆林斯基說：“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔(dān)憂.如果一個學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科不感興趣，對什么都不愛好，那么他將來就可能對許多事情都漠不關(guān)心，不注重自我發(fā)展，也容易成為平庸的人.”當(dāng)今高中物理教學(xué)的模式大多數(shù)還是為了應(yīng)對高考，真正對物理學(xué)科感興趣的學(xué)生較少.由于物理教學(xué)的枯燥性和難度較大，教師只能硬著頭皮教，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài).而沒有興趣的學(xué)習(xí)就像是沒了動力的火車，開動不了人還推不動，更談不上養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.在高中物理教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系實際，從生活入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個容易適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.另外，高中過于繁重的學(xué)業(yè)壓力，也是抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一.因此，在教學(xué)、考試、作業(yè)這三個方面，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，掌握好力度和平衡，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理水平.

3.高中物理教學(xué)要以學(xué)生適應(yīng)社會為目的.我國的教育制度決定了高中的基礎(chǔ)教育是人在角色轉(zhuǎn)變之前學(xué)習(xí)的最后一個階段，畢業(yè)后踏入社會的學(xué)生如果不具備適應(yīng)社會環(huán)境的條件和能力，就很難實現(xiàn)人具有社會性這一基本目標(biāo).要想在社會上生存和發(fā)展，就必須學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，及時地通過調(diào)節(jié)自身來謀得發(fā)展，通過自己去了解和感受社會的環(huán)境，學(xué)會自主解決遇到的困難，及時以自身的優(yōu)勢去創(chuàng)造條件，促進自我進步和發(fā)展.因此，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生搜集相關(guān)的資源，用實際行動證明物理學(xué)科的重要性，積極響應(yīng)“立德樹人”的號召，為學(xué)生將來在社會上的發(fā)展創(chuàng)造有利條件.

4.高中物理教學(xué)以知識構(gòu)建為主要目標(biāo).基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)課程改革由傳統(tǒng)的“知識傳授”逐漸的變?yōu)椤爸R構(gòu)建”.在基礎(chǔ)教學(xué)中，對核心素養(yǎng)的定義，使學(xué)校教育跟著新課標(biāo)的要求去做，即“以學(xué)生為主體”.高中物理教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生對物理感興趣、體會物理實驗過程中操作的藝術(shù)、感受物理學(xué)科的魅力、增加實踐能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等，而這些目標(biāo)的完成都需要具體的物理教學(xué)過程來實現(xiàn).只有脫胎于物理概念的知識構(gòu)建和規(guī)律探索，才能使學(xué)生體會到物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng)，進一步促成學(xué)生學(xué)識素養(yǎng)的養(yǎng)成.通過完成教材上許多體驗性的課程活動，達到讓學(xué)生親身體會和感悟，在活動中增強物理實踐能力，培養(yǎng)物理素養(yǎng)的目的.

總之，教育以塑造人為目的.在高中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生運用物理思維方法解決問題打下堅實基礎(chǔ).

參考文獻

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