蘇玉宇

【關鍵詞】小學生?識字基點?強化

小學語文是小學學習的基礎課程，只有掌握了漢字才能更好的學習，識字不僅在教學中擔任著重要的職責，也是日常交流的一種工具，是人類文明史的最重要組成部分，不僅具有工具性還具有人文性。語文是學生學習好其他一門學科的基礎，還促進了自身未來的全面發(fā)展。小學生應該在學習中養(yǎng)成自主學習的習慣，提高自身全面的語文水平，不僅是識字、書寫、閱讀、寫作上等方面都應該全面提升。教師在授課時也應該進行自我提升，全方面的領悟新課標的教學目的，為學生所想，在識字講授前進行充分的準備工作，要對學生進行了解，再來確定教學目標，這樣才能全面提高學生的識字能力。

一、從字形上進行教學突破

1.注意形聲字，進行偏旁的區(qū)分。形聲字在漢字中占據(jù)了三分之二，在教學之后學生如果能夠掌握到形聲字的規(guī)律，對于識字教學就減輕了一大難題，這樣就初步的建立了對于漢字的一個觀念，建立好對于漢字形、義、音上的區(qū)別和聯(lián)系，這樣就更加容易掌握識字的方法。在教學中老師就可以多通過漢字的偏旁部首來進行引導，以下是一個教學的片段：老師提問草、花草;飽、飽滿;跑、跑步;泡、水泡;炮、大炮，這一些詞組，其中有關于形、義、音三大要素的知識點;老師提問大家怎么來記住草這個字，學生回答說草字頭，是植物，然后老師拿出一張花草的圖片，讓學生認識，然后又問跑和什么相關，學生回答腿，就是足的偏旁，又提問讓學生對泡這個字理解組詞，學生回答水泡、吐泡泡、泡澡等，對于飽滿教學就拿出大米的圖片，果實的豐滿，包為偏旁，根據(jù)意思來引導識字，不僅要會識字還要理解到讀音、書寫、字解，這樣的學習才能夠更加的有效，進行互動學習。

2.巧妙地使用象形字。很多的漢字都是從古文演變而來的，象形字就是古文的一種象征，象形字就是根據(jù)事物的原型而描繪出來的文字，但是隨著漢字的演變，象形字已經(jīng)失去了本質(zhì)意義，失去了形象的特征，漢字漸漸的演變的越來越簡單。因此老師就應該從追溯漢字的象形意義去改變教學內(nèi)容，仔細的研究象形字相應的字形，這樣才能夠真正的幫助學生理解漢字的形義，才能提高識字的能力。

二、增加學習的趣味性，在輕松興趣氛圍下進行學習

新課標沒有改革之前有數(shù)據(jù)顯示在課堂講授過程的效果并不明顯，整個教學過程只是一種形式上的講授，小學生對于事物的關注度是有一定的階段性的，他們的注意力是有特點的，在整個教學過程中學生的學習注意力并不是從始至終的，這樣就會影響到教學講授的情況不客觀，甚至會熄滅學生存留的一丁點興趣。這樣就需要我們改變教學方法了，通過多樣化的教學方式，以好奇心來吸引學生的注意力，這樣才能提高學習的效率。教師可以合理的創(chuàng)造語境來激發(fā)學生的學習興趣，在識字教學中滲透出一定的語境，引導學生創(chuàng)設特定的語境，進行聯(lián)想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙的辨別字形，強化識字效果。如“柳”這個字，很多學生都會忘記最右邊的撇，在教學中就應該抓住這一重要的筆畫，用生動的語言來勾勒出畫面，楊柳隨著輕輕的微風飄動了起來，在風中飛舞著。形象的語言使學生加深了對于書寫的印象。貪玩是小學生的天性，可以利用游戲來改變教學方式。在課堂上將游戲和需要講授的知識巧妙的結(jié)合在一起，在做游戲的同時進行知識的學習，吸引學生的注意力，讓他們真正的動起來，實現(xiàn)創(chuàng)新學習的新目標，達到了邊學邊玩的教學方針。課堂上通過形象、有趣化的教學方式，激發(fā)了學生從看、想、思考、游戲等各個方面實現(xiàn)了積極主動的識字學習，還激發(fā)了學生的想象力，使得他們的思維在生動有趣的發(fā)展，也就體現(xiàn)了識字教學的效率在大大的提高。基于小學生的活潑好動，應該采用多種生動的教學方式，讓學生開心，積極自主的學習。

三、在想象的空間中進行認字、識字

1.靈活的學習。漢字是不會變也不會動的，缺少了活力，這就需要老師對漢字全方面的了解。在課堂上，通過對漢字各個方面進行提問，來指引大家在想象中達到思考的目的，在自己的腦海中構(gòu)造出畫面感，并且使得畫面動起來，可以將漢字聯(lián)想到構(gòu)成的部首，讓學生有極大的想象空間，小學生的思維模式是比較跳躍的，這樣也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，但是在設想時也要保證漢字的完整性和連續(xù)性，為了以后的學習，現(xiàn)在就應該培養(yǎng)學生這方面的能力。 2.分清主次。對于學生漢字中的重點偏旁部首的培養(yǎng)是讓學生在遵循順序的前提下來查看漢字，這就需要嚴格要求學生能夠分清楚漢字構(gòu)成的重點，在以后每看到一個生字就應該想到是自己所學習過的漢字中哪個偏旁部首和漢字組成的，然后在了解新漢字的形、義、音。

3.細心查看。查看是促進思維活動的方式，同時也為提高思維能力打下了基礎。老師要教會學生怎樣正確的查看。首先對漢字的形成有一個整體的感知，再來進行順序和規(guī)律的結(jié)合，從總體到分流，從上到下、從左到右將漢字很好的整合在一起，不斷的對漢字進行考察查看。

四、引導發(fā)展，讓學生在實踐中形成識字能力

隨著學生對于識字能力的不斷提高，我們就應該逐步的簡化學生的學習過程，增加學生的獨立識字能力，發(fā)揮自身的主體性，引導他們自主找到有效的識字方法，獨立學習新的漢字，并且可以在不斷的自主學習中總結(jié)出經(jīng)驗，形成識字能力。有些漢字雖然難易程度不同，但是識字是有一定的規(guī)律和方法的。當學生有了自主識字的經(jīng)驗之后，就已經(jīng)具備了自己想辦法去學習。學生看到生字，通過自己實踐后得到的經(jīng)驗和大腦中儲存的信息，將生字和熟字相聯(lián)系，進行比較，運用自己的發(fā)展的識字方法，這樣對于生字的學習才更加的輕松，有興趣。為了以后的長遠發(fā)展，就應該培養(yǎng)學生在實踐中，找到適合自己的學習方法，不斷的練習，逐步的形成學習能力。

五、結(jié)束語

漢字蘊含是奧妙無窮的，我們更應該與時俱進，跟上時代的步伐，大膽的進行創(chuàng)新，進行教學方式教學內(nèi)容的改變。識字課程是小學語文教學的重要內(nèi)容，是一門必修的課程，是學習其他課程的基礎，不可以有一絲松懈，講授的環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)緊扣，注重教學情境。在教學課程中，教師應該注重因材施教，結(jié)合學生的實際情況并采取多樣化的教學模式，激發(fā)學生的識字興趣和自主學習的積極性，開拓學生的視野，改變思維模式，引導學生形成正確的學習觀念，這樣才能更好的促進識字教學的目標，提高語文水平，同時為其他課程的學習打下基礎。

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