韓洪河

【關(guān)鍵詞】小學語文?閱讀教學?問題

閱讀教學是小學語文教學的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是促進學生聽、說、讀、寫基礎(chǔ)能力的主要途徑，這個環(huán)節(jié)有利于學生獲得多方面的知識、提高欣賞能力、鍛煉發(fā)散性思維，讓學生找到自己的閱讀方法，提高閱讀興趣，獲得自己的閱讀最佳體驗，因此在小學語文課堂中，閱讀的教學就突出了其的重要地位，小學語文教師應針對閱讀的特殊地位，重視閱讀教育這塊語文教學的重要內(nèi)容，科學合理的組合優(yōu)化閱讀教學，以科學適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生閱讀能力和提高學生綜合語文水平。

一、閱讀教學的重要性和必要性

閱讀是人類進行信息處理、進行認識世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)思維、獲得審美體驗和獲得心靈放松的一種重要途徑。是幫助我們學生樹立我們世界觀、人生觀、價值觀的重要輔助。幫助學生提高閱讀興趣，使學生充分掌握閱讀方法，從而進一步提高教學質(zhì)量，其中雖然小學教育是以識字為基礎(chǔ)的，但是良好的閱讀習慣幫助學生擴展知識面，幫助學生進一步了解世界，形成自己的一套視角。豐富的閱讀可以為以后寫作提供充分的材料和知識基礎(chǔ)，更好形成價值觀。

二、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

（一）重理論輕實踐

當前小學語文閱讀教學總是重分析輕朗讀，多用理論進行短文進行肢解分析，從字詞句段篇，從內(nèi)容到形式，從整體到部分都進行了破碎的分析，這種理性、冰冷的分析造成了讀書樂趣、讀書詩意的缺失。例如，前段時間有一個視頻在網(wǎng)上瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，視頻的內(nèi)容是這樣的，一個二年級的學生正在聲情并茂的對二年級下冊的課文《劉胡蘭》進行朗讀“敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場上，當著她和鄉(xiāng)親們的面，鍘死了被捕的六個民兵。敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死的不是共產(chǎn)黨員！”她迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀跟前。劉胡蘭光榮地犧牲了。那年她才十五歲。

毛主席聽到這個消息，親筆為她題詞：“生的偉大，死的光榮?！?/p>

這位小朋友超級有感情地進行朗讀，讀到動情部分“劉胡蘭光榮的犧牲了，那年她才十五歲”，小朋友不禁嚎啕大哭，正是進行這種有感情的朗讀，學生才能感受到文章中的情感，學生才能接受到文章中這種為祖國大業(yè)無畏犧牲的愛國之情，精神才能得到升華。

（二）教師作用發(fā)揮不到位

如何有針對性的提高學生的閱讀水平呢？首先，小學語文教師自己應該要努力學習自身的閱讀教學的相關(guān)知識，提高自己的靈活應變的能力，積極變換角色，從學生角度思考，學生能接受怎樣的閱讀教學。避免以下情況的出現(xiàn)。

三、閱讀課存在的問題

1.課堂上好多學生沒在聽，老師自己一個人唱獨角戲。

2.很多文章內(nèi)容需要學生進行自行閱讀便可理解，但是老師還是“喋喋不休”一直灌輸自己的想法或者是灌輸標準答案里的想法。

3.文章的理解性閱讀中出現(xiàn)新異議和提出新的想法，老師就以閱讀理解標準答案是這樣給予解答。

四、課后存在的問題

1.作業(yè)布置缺乏針對性，閱讀訓練跟不上課程內(nèi)容的進度

2.作業(yè)批改只在乎閱讀理解訓練中的“對錯”，關(guān)注和標準答案的差別，而不關(guān)注出現(xiàn)這種差別出現(xiàn)的根源，也不關(guān)注有差別想法的學生的后續(xù)輔導、講解、釋疑。

存在這些問題的主要原因就是教師熱衷于教，而不是邊收集自己教的怎么樣的信息，是否學生的閱讀理解能力提高了，是否學生的語文綜合水平提高了。教師進行有效的反思，提升教師自己的教授能力，發(fā)揮語文教師在閱讀方面對學生的培養(yǎng)引導作用。打造高效精品閱讀課堂，促進學生綜合語文水平穩(wěn)健發(fā)展。

五、進行科學、合理閱讀教育的方法

1.正視閱讀，明確閱讀的目的

“文章為時（事）而著”，語文閱讀教學應致力于學生語文綜合能力的提高，要讓學生明白通過閱讀來理解運用語言、實現(xiàn)語言的積累。發(fā)展“語文閱讀+”，語文可以和什么結(jié)合呢？例如，語文可以和音樂結(jié)合，可以和畫畫結(jié)合，在閱讀訓練中教師可以靈活應變，實現(xiàn)各種結(jié)合。另外，兒童的好奇之心往往對未知的、神秘的內(nèi)容特別感興趣。往往老師把文章進行破碎和肢解，學生會覺得沒有意思，所以教師需要給學生充分的閱讀空間，尊重學生的興趣和求知欲，發(fā)揮學生在讀書中的主體作用，讓學生充分明白文章為時、為事而著。

2.找準教師自身定位，及時對學生進行引導

教師好好學習，學生才能天天向上。只有老師的方向?qū)α?，學生才能前進，才能一路走到羅馬。教師作為課堂的兩大主體之一，首先需要明確自己在教學中扮演的重要角色，即使在新課改的背景下，教師仍然是語文課堂上的組織者和引導者。在學生自主學習時，教師就需要給予適當?shù)囊龑?，讓學生進一步對閱讀產(chǎn)生興趣和熱情。引導方法可以有多種方式。比如，與孩子們一起讀文章。每天課堂前花5分鐘對讀一小段繪本、經(jīng)典兒童文學作品、流行圖書和漫畫等等閱讀材料。甚至是課本上的課文進行朗讀，當自己帶領(lǐng)孩子們真正走進閱讀的海洋，發(fā)現(xiàn)原來是自己更能體會到學生的感受、更能體會到這些文章的精彩之處。和孩子討論閱讀這件事，包括如何建立閱讀習慣、生字詞表、一起閱讀他們的課文，討論、討論、更多的討論。這種方法讓教師自己對文章?lián)碛懈ㄍ傅睦斫?，可以幫助學生更快的提高自己的閱讀水平。

3.發(fā)揮學生主體作用，搭建正真的對話平臺

課堂中要引導學生“安靜的閱讀文章”，不要文章沒有讀完就讓學生和同學“交頭接耳”和“舉手提問”老師，這種的“小動作”并不是課堂交流，只有學生安靜閱讀，才可以準確體會文章的韻味，把握文章的感情，教師不應該動不動就讓學生討論和提問。搭建真正的交流平臺，就可以有很多想法，比如搭建班級讀書俱樂部：建立閱讀俱樂部，讓學生成為其中最重要的成員，老師也只是里面的一員，定期舉辦。班級讀書俱樂部定期分享大家的閱讀感受、交流閱讀方法、分享喜愛的書籍，組織有趣的線下活動，時間久了學生會發(fā)現(xiàn)原來俱樂部這么好玩，閱讀原來這么有意思，因此閱讀俱樂部的活動應該越多越好。

六、結(jié)語

閱讀教學中，我們需要抓住“讀”這個關(guān)鍵切入點，古語有言“書讀百遍，其義自見”，“讀”才是把握體會文章的關(guān)鍵。學生要想有豐富的知識儲備和快速理解文章的能力，閱讀便是扣響這扇大門的“咒語”，只有對文章進行全方位的把握，對文章感情進行理解，大力培養(yǎng)學生的理解閱讀能力，使學生對作者的感情產(chǎn)生共鳴、升華。教有千法、萬法，無定法，小學語文閱讀教學的方法多種多樣，我們更應該適應實際情況，“說十遍不如做一遍”?？偨Y(jié)一線經(jīng)驗，樹立創(chuàng)新理念，研究出適合學生學習的閱讀方法，并且分析探索新的教學方法，促進學生綜合語文水平的穩(wěn)步提升，保證語文教學的質(zhì)量。

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