秦楠

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)?自主學(xué)習(xí)?小組合作

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是目前許多國家普遍采用的一種具有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，發(fā)揮群體的積極功能，共同進(jìn)步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種新型學(xué)習(xí)方式。

一、制定英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式

每一種教學(xué)方式都不能直接使用“拿來主義”，都需要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)重新完善。因此，結(jié)合杜郎口中學(xué)教學(xué)模式、洋思中學(xué)教學(xué)模式、東廬中學(xué)講學(xué)稿模式及本?！叭挝瀛h(huán)”課改教學(xué)模式，我們制定了適合英語課堂教學(xué)模式。

1.前置性作業(yè)。前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，主要讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、詞組、語法，以及和課文相關(guān)的練習(xí)，了解下節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在課前就能夠帶著問題去預(yù)習(xí)，對課文有疑問的地方標(biāo)記出來，第二天上課的時(shí)候帶著問題在小組中討論。前置性作業(yè)可以體現(xiàn)為背誦單詞，寫《課時(shí)練》的課前預(yù)習(xí)部分等方式。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。通過考單詞、口頭提問、小組競賽、自由談話等形式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或?qū)σ褜W(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行了解。

3.小組合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容。根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。課前出現(xiàn)的問題在小組中討論解決，自己解決不了的，讓其他小組來幫助解決，再解決不了由老師統(tǒng)一講解。

4.展示交流結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生用各種形式展示學(xué)習(xí)成果。如講解知識點(diǎn)、對話交流、情景劇等。對于表現(xiàn)好的小組可以根據(jù)班內(nèi)制定的獎(jiǎng)勵(lì)政策進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生下次能更好地參與到合作交流中來。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)可以在復(fù)習(xí)課上大量使用。

5.練習(xí)鞏固階段。學(xué)生利用老師布置的練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對本節(jié)課知識的掌握情況。本環(huán)節(jié)主要應(yīng)用于習(xí)題課。

6.課后小結(jié)階段。學(xué)生基本要利用課下的時(shí)間對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)與反思，目的是讓學(xué)生對知識進(jìn)行歸納，形成知識框架，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。

7.課后作業(yè)。布置第二天的前置性作業(yè)，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。并完成相關(guān)的練習(xí)，交上了老師批改，了解學(xué)生對知識的掌握情況。這部分的練習(xí)也可以采用課時(shí)練中的習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的掌握情況來思考下節(jié)課的復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容。

8.階段性檢測。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，比如一個(gè)單元或三個(gè)單元等，由教師找題，進(jìn)行階段性檢測，督促學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另外，也可以通過檢測了解自己對知識的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。單元檢測成績以小組捆綁式計(jì)算，讓學(xué)生形成小組合作意識。

二、根據(jù)學(xué)生情況合理分組

班內(nèi)人數(shù)較多，分組時(shí)要考慮全面，力爭各組學(xué)生實(shí)力相對均勻，這樣既可以提高小組競爭的公平性，也讓學(xué)生更有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.根據(jù)學(xué)生成績劃分小組。每個(gè)小組都要有成績優(yōu)秀的同學(xué)作為領(lǐng)頭雁，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)能順利完成，因此，每個(gè)小組至少有一名成績優(yōu)秀的同學(xué)。其余同學(xué)也要根據(jù)成績平均分配。

2.根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲劃分小組。成績優(yōu)異的同學(xué)不見得樂于表現(xiàn)，因此每一個(gè)組都至少有一名勇于發(fā)言的同學(xué)，以帶動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓其他成員在這種氣氛的帶領(lǐng)下，逐漸適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，樂于參與合作學(xué)習(xí)。

3.特殊學(xué)生特殊對待。每個(gè)班級都不能避免出現(xiàn)成績特別差的后進(jìn)生，遇到這種情況教師要設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)或加倍獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)，讓各個(gè)小組愿意接受這樣的學(xué)生。如實(shí)在是能力有限不能參與到小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以和這樣的學(xué)生結(jié)成特殊的學(xué)習(xí)小組，也參與到小組競爭中。這種方式就是避免出現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)的情況。

三、明確組長職責(zé)

為了不產(chǎn)生消極的小組學(xué)習(xí)，還要明確各位成員的職責(zé)。自主、互助、合作教學(xué)中小組長的作用是非常重要的，學(xué)習(xí)小組長要有高度的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，在本組中起表率帶頭作用，主要職責(zé)如下：

1.要有個(gè)人責(zé)任感。合理分工（小組里的每一個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任），督促每個(gè)成員完成自己的任務(wù)，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

2.小組長在合作時(shí)要求學(xué)會(huì)傾聽，懂得尊重別人，對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。小組長要清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.小組長要有競爭意識、不服輸?shù)囊庾R。帶領(lǐng)小組成員不斷追求進(jìn)步，爭取把自己的小組建成最優(yōu)秀的小組。

四、總結(jié)

在三年的教學(xué)嘗試過程中，我們也注意了發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)完善，因此學(xué)生在英語課堂上小組合作學(xué)習(xí)效果明顯，每一種教學(xué)模式都要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，我們在以后的教學(xué)中還要不斷完善，是這種學(xué)習(xí)形式更有效地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃馥蘭.農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（13）：60-61.