李然

【關(guān)鍵詞】英語詞匯教學(xué)?問題?建議

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中存在的問題

由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。有如下表現(xiàn)：

1.學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往用漢語為英語單詞注音。如“Thankyouverymuch！”有的學(xué)生就標(biāo)注為“三克油喂給馬吃”。

2.在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。

3在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。

4.心理問題。對(duì)英語學(xué)科存有畏難情緒，缺乏信心，喪失學(xué)習(xí)興趣，或認(rèn)為學(xué)好英語也沒用。

二、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題

1.我們的學(xué)生來自鄉(xiāng)村，他們接觸英語的機(jī)會(huì)幾乎為零。本來就是死記硬背的單詞，背了又沒有較好的語言環(huán)境去運(yùn)用，因此單詞學(xué)了很容易就忘掉。慢慢地，學(xué)生就對(duì)英語失去了興趣。記單詞也成了學(xué)生最頭疼的事情。

2.教師講解重點(diǎn)詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵。只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對(duì)于單詞的文化背景很少提，殊不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既開闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師在課堂教學(xué)中只教課本出現(xiàn)的單詞，很少聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。

4.有的教師在教學(xué)中對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、讀。無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、詞匯教學(xué)之我見

那究竟該如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這里略談幾點(diǎn)意見：

1.直觀法。即采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展新詞教學(xué)。既形象生動(dòng)的展示了詞匯的含意，又吸引學(xué)生的注意，使之對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，易記易學(xué)。

特別是對(duì)于剛接觸英語的學(xué)習(xí)者，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得直觀印象。同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)單詞是不便利用帶進(jìn)課堂的實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我們可以借助多媒體，這能更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)他們的想象力。漂亮的圖片、配以對(duì)應(yīng)的音樂，更能引起學(xué)生的視聽參與，會(huì)在短時(shí)間識(shí)記理解單詞，這種形式很有生命力。

2.感官記憶。背單詞時(shí)反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多種感官刺激，比單一的視覺識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。

3.音義結(jié)合學(xué)單詞。在教學(xué)coffee（咖啡）sofa（沙發(fā)）salad（沙拉）等單詞時(shí)，我利用了這些外來詞匯的英語發(fā)音和漢語發(fā)音相似，讓學(xué)生根據(jù)漢語發(fā)音記住了這些單詞。利用音義記單詞，學(xué)生就能更好地、全面地掌握詞匯，達(dá)到事半功倍的效果，教師也能達(dá)到高效教學(xué)的目的。

4.“聽”“拼”法。英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。因此，學(xué)生應(yīng)能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。教師則應(yīng)從一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)國際音標(biāo)要求人人過關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在“聽”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。在教學(xué)中先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式，并能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。

顯然，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能聽能寫也能讀。

5.練“寫”鞏固詞匯法。盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)很難鞏固?？裳a(bǔ)充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。