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【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂?高中生物教學(xué)?應(yīng)用分析

隨著信息時代的帶來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用廣泛，其中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)方式成為促進(jìn)生物教學(xué)課堂質(zhì)量重要方式，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且豐富學(xué)生知識積累。為此，教師應(yīng)提高對翻轉(zhuǎn)課堂重視，加強(qiáng)改進(jìn)生物教學(xué)方式，從而為高中生物教學(xué)課堂質(zhì)量與效果提供重要保障。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)課堂中應(yīng)用作用

（一）打破時間與空間的束縛

傳統(tǒng)教學(xué)模式會受到時空的限制，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)課堂中應(yīng)用彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間。同時，學(xué)生可以采用微視頻方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而可以確保學(xué)生真正掌握知識點。

（二）完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)由教師、教材、學(xué)生以及資源四大要素構(gòu)成，且教師在傳統(tǒng)教學(xué)中居于中心位置，忽視學(xué)生的主體性，顯然這種教學(xué)方式不滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)教師尊重學(xué)生主體位置，并加強(qiáng)對教學(xué)整個流程的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）促進(jìn)新型教學(xué)理念的行程

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)手段，而忽視學(xué)生的教學(xué)主體位置，難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，將其應(yīng)用于生物教學(xué)課堂中具有強(qiáng)大優(yōu)勢，學(xué)生可通過觀看視頻以及影音等資料等進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念的重大突破。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中運用措施

（一）教學(xué)分析

首先，知識分析工作。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)全面分析本章節(jié)整體內(nèi)容，進(jìn)而確定多重教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建生物課堂教學(xué)主體框架。此外，應(yīng)分析各個單元章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，對于教學(xué)重難點予以細(xì)致分析，并合理選擇教學(xué)視頻制作重點。

其次，學(xué)情分析工作。教師應(yīng)全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知特點等，學(xué)生通過初中階段學(xué)習(xí)積累一定的生物知識，且形成一定的探究精神與知識素養(yǎng)。為此，教師在視頻制作中要充分考慮這一點，確保體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

最后，教學(xué)重難點分析。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂中重要內(nèi)容，其具有顯著的重點突出、內(nèi)容集中的特點。因此，對于教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)接觸重難點知識。

比如，“孟德爾的豌豆雜交實驗”是生物教學(xué)中重要內(nèi)容，對于這部分教學(xué)內(nèi)容的講解，教師可采用視頻進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生初步認(rèn)識與理解分離現(xiàn)象、科學(xué)實驗方式以及分離規(guī)律等內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的實驗操作效率的提升。

（二）課堂引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題解決方案。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，通過教學(xué)視頻應(yīng)用突破教學(xué)重難點。其中，微課是翻轉(zhuǎn)課堂中重要內(nèi)容，其是對專題知識的提煉與升華。為此，教師在視頻制作環(huán)節(jié)中要突出微課優(yōu)勢，并充分考慮學(xué)生興趣愛好，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在“學(xué)習(xí)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一章節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對遺傳現(xiàn)象有初步認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活回憶生活中遺傳現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，最后通過實驗對結(jié)論做出驗證。其中，教師在開展實驗活動中要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生思考能力?？傊處熢诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)之中可以通過教學(xué)視頻應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生深入觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提升學(xué)生思維水平。

（三）教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中內(nèi)容，其主要包括知識鞏固以及知識拓展兩個方面內(nèi)容。因此，教師在新課程改革日益深化背景下除了要向?qū)W生講解教材知識，更要重視拓展學(xué)生知識面，豐富與完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生自主探索能力。具體而言，包括下面幾點內(nèi)容：首先，微課中擁有豐富的練習(xí)題，教師可在知識鞏固環(huán)節(jié)中利用這些練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理。

比如，在結(jié)束孟德爾豌豆雜交實驗（一）教學(xué)之后，可利用微課中的填空題，強(qiáng)化學(xué)生對實驗中重點掌握，并采用圖形繪制方式幫助學(xué)生理解遺傳圖解。此外，為了提升學(xué)生思考能力，教師可以運用開放性思考問題，或者是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)生物學(xué)知識解決生活中問題，真正實現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂，從而為生物教學(xué)質(zhì)量提供重要保障，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

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