邱冬梅

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生?數(shù)學(xué)教學(xué)?多媒體教育

智障學(xué)生由于和正常學(xué)生相比，在智力以及思維發(fā)育方面有一定的差距，智障學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿著一定的困難，數(shù)學(xué)因?yàn)槌橄笊踔岭y以理解，使智障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具有一定的阻力。智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意力難以高度集中，很容易被其他的事情吸引了注意力，因此，教師通過(guò)開(kāi)展豐富有趣的多媒體教學(xué)活動(dòng)，將聲音、色彩、圖形、以動(dòng)態(tài)的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)感官的刺激吸引注意力，從而進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于智障學(xué)生而言，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將注意力高度集中是一件相對(duì)較為困難的事，智障學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使智障學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題難以理解，久而久之，喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)技術(shù)在智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)形式，使智障學(xué)生的注意力高度集中，智障學(xué)生被數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)深深地吸引著，大大激發(fā)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

智障學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行探索，充分調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的而主觀能動(dòng)性。例如，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)活動(dòng)中，教材中列舉的各種圖形以及它的名稱，這對(duì)于智障學(xué)生而言，難免會(huì)覺(jué)得枯燥難以理解，通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師可以將三角形、圓形、正方形等這些平面圖形通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)，教師可以將風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)的樣子通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，“同學(xué)們，風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)的樣子像不像圓形呢？”通過(guò)這種教學(xué)方法的有效滲透，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠形象的理解平面圖形。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力

算數(shù)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、更是關(guān)鍵，但是對(duì)于智障學(xué)生而言，算數(shù)的學(xué)習(xí)也是一大難點(diǎn)，算數(shù)的計(jì)算很大程度上都需要用到運(yùn)算法則，智障學(xué)生受到思維的限制，思考問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，很容易在計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)丟三落四的狀況，從而使計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)差錯(cuò)，久而久之，導(dǎo)致智障學(xué)生受到嚴(yán)重的打擊，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算失去信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于智障學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，是讓他們通過(guò)死記硬背的方式，智障學(xué)生不能夠理解法則背后的由來(lái)以及深刻含義，很容易忘記甚至在計(jì)算過(guò)程當(dāng)中不會(huì)合理的運(yùn)用，這顯然不適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師在進(jìn)行計(jì)算題的授課過(guò)程中，可以形象的將計(jì)算的原理呈現(xiàn)在智障學(xué)生的眼前，例如，教師在開(kāi)展兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擺小棒”進(jìn)行計(jì)算，智障學(xué)生由于受到智力的限制，在進(jìn)行小棒的擺設(shè)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)問(wèn)題，多加小棒多拿小棒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。多媒體教學(xué)方法的有效運(yùn)用，使教師能夠?qū)⒓臃ㄟ^(guò)程中智障學(xué)生對(duì)于小棒的擺放問(wèn)題形象生動(dòng)的通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái)，使智障學(xué)生對(duì)于進(jìn)位加法的運(yùn)算規(guī)則能夠了然于胸，做到真正的掌握。

三、簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言

智障學(xué)生由于智力以及思維發(fā)展的不健全，對(duì)語(yǔ)言的理解能力會(huì)出現(xiàn)一定程度上的偏差，學(xué)生有時(shí)候?qū)τ诮處熓谡n過(guò)程中的語(yǔ)言很難做到充分的理解，甚至?xí)a(chǎn)生歧義，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過(guò)書寫板書進(jìn)行口頭傳授，智障學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑惑后得不到有效的解決，使他們漸漸跟不上教師的講課思路，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)下降。通過(guò)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，使教師傳統(tǒng)授課模式下的復(fù)雜的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)多媒體可以簡(jiǎn)單易懂的傳達(dá)給智障學(xué)生，教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)小故事，并通過(guò)動(dòng)畫的形式表達(dá)出來(lái)，這樣有趣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使智障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠收獲了樂(lè)趣，而且更容易吸收教學(xué)內(nèi)容。

例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題都是一個(gè)小故事，教師可以將其制作成動(dòng)畫，智障學(xué)生在被故事情節(jié)吸引的同時(shí)，也能夠理解應(yīng)用題中所表達(dá)的意思，通過(guò)這種教學(xué)方法的有效開(kāi)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得到更好的教學(xué)效果。

四、由淺入深，層層遞進(jìn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)該立足于智障學(xué)生當(dāng)前治理思維的發(fā)展現(xiàn)狀，深刻把握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維。教師通過(guò)對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解，通過(guò)由淺入深的教學(xué)方法，并能夠充滿耐心的傳授給學(xué)生，教師可以充分將情景教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓智障學(xué)生能夠直觀的感受到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r。例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)實(shí)際中，教師可以將正真的鐘表帶進(jìn)教室并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，形象生動(dòng)的向智障學(xué)生展示鐘表中時(shí)針、時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律，使智障學(xué)生能夠更為清楚直觀的認(rèn)識(shí)鐘表。

五、結(jié)語(yǔ)

智障學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿困難以及挑戰(zhàn)的，因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使智障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程遇到的困難能夠得到一定程度上的減少，在促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利開(kāi)展的同時(shí)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)了培智教育發(fā)展。

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