吳丹偉

摘要：在新課程不斷深入發(fā)展的今天，高中數(shù)學的教學方式演變的多種多樣，但聽起來很深奧的教學手段無一不是為培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)而準備的。數(shù)學知識時常滲透在人們的日常生活當中，無時無刻都有著數(shù)學的展現(xiàn)。因此，高中數(shù)學教師在教學時，要基于以生為本的前提下，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學興趣，掌握數(shù)學技能，能夠有條不紊的解決掉數(shù)學問題。本文將結(jié)合筆者多年高中數(shù)學經(jīng)驗，對基于生本教育的高中數(shù)學教學做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：生本教育；高中數(shù)學；教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0169-01

在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，高中是一個非常重要的階段，是大學學府的敲門磚，也是一個人形成人生觀和價值觀的重要時期。高中數(shù)學教師要倍加重視，基于生本的理念下，大力發(fā)展學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，少使學生走上彎路，誤入歧途。

1.生本教育的內(nèi)涵

強調(diào)生本教育正是因為當前課改的驅(qū)動力：《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，要"創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。"而這正是生本教育的理念："生本"概念在《教育起向生本》一書中有系統(tǒng)的論述。"生本"是指以學生的生命為本，以學生的發(fā)展為本。不僅承認并尊重學生在學校教育中應有的獨立地位，更把教育的全部價值歸結(jié)到學生身上，是真正意義上地落實學生在課堂教學活動中的學習的主體性地位。

2.生本教育下高中數(shù)學的教學策略

2.1營造開放的課堂環(huán)境。

傳統(tǒng)的師本教育是以概念陳述，例題講解的模式展開的，而作為以學生為主體的生本教育，老師應努力創(chuàng)新一種新的課堂模式，營造一個開放的課堂環(huán)境，作為一個引導者培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生自己從不同角度、不同思路進行探索研究。而老師在進行最后的知識修正講解時，也應繼續(xù)保持學生為主的生本教育，可以在課堂自由討論時私下與某些同學進行提前交流確認，最后交由同學進行歸納總結(jié)。在例題等題目的練習時也應鼓勵同學多多探索找尋不同的方法，或加以引導想問題的思路和解決辦法，拓寬學生的思路，但注意點到即可，這就需要老師巧妙的把握好度，以靈活的語言進行誘導。

2.2實行"探索-領悟-應用"新模式。

（1）探索。

探索是一個調(diào)動學生學習的主動性的過程，利用了學生普遍的好奇心和高中學生保有的冒險的精神，讓學生自己探索高中數(shù)學知識的規(guī)律。當然，在這個過程中需要老師恰當?shù)倪M行引導和指點迷津。

例如，在探索等差數(shù)列的規(guī)律時，教師可以先拋出一個著名的問題引起學生的注意力——高斯數(shù)列，這時候再讓學生嘗試自行探索"1+3+5+7+9+11+…50=？"如果學生遲遲找不著規(guī)律，教師就引導學生先探究這組數(shù)的關系，即前后相鄰兩數(shù)的差有何關系，這樣簡單的引導之后便調(diào)動起了學生的探索心。如果學生還是一無所獲，摸不到門檻的話，接著就可以引導學生把數(shù)列顛倒一下以后繼續(xù)進行規(guī)律的探索。到了這一步學生基本可以做到自主進行等差數(shù)列求和公式探討，教師在這個環(huán)節(jié)中就可以把主動權(quán)交還給學生，讓學生完成公式的推導。最后當學生完美完成等差數(shù)列公式推導后，教師還可以讓同學們自己列舉實際生活中的例子進行論證，加強證明這一公式的科學性的同時也增強學生的成就感，同時認識到高中數(shù)學學習在生活中的重要作用，變被動接受教師講解為積極主動探索，提升學習高中數(shù)學的積極性。

（2）領悟。

領悟是高中數(shù)學的重要階段，因為雖然探索具有趣味性，但領悟則更多是通過枯燥的相應的必要練習來進行掌握的。在這個階段，需要學生自己加深對知識的理解，通過閱讀、討論或相關練習，領會知識的內(nèi)涵及記憶基本的規(guī)律，最后達到對知識的領悟。

（3）應用。

只探索領悟?qū)τ诟咧袑W生是遠遠不夠的，因為他們還肩負著高考的重任，因此能夠?qū)⒆詫W探索領悟的高中數(shù)學知識成功應用才是達到了生本教育的有效施行。學生需要將知識融會貫通，拿到問題時能夠做到分析問題本質(zhì)，將課堂時探索學習的過程運用到題目中去，在領悟題目的意思后把知識進行實際應用。但高中數(shù)學教學的目標不應該只是在最終的高考中取得高分，而是應該在數(shù)學學習中培養(yǎng)出學生的數(shù)學思維，使學生能夠從數(shù)學的角度分析生活中的問題并成功解決，做到數(shù)學的實際應用。因此高中數(shù)學教師可以引導學生從實際生活中列舉教學案例，甚至可以以教材內(nèi)容為基本，以學生自己的興趣愛好等為切入點，貫徹知識來源于實踐，同時反作用于實踐的理念，讓學生充分感受到數(shù)學應用的無限可能性，更加積極主動的配合老師實行生本教育。

3.總結(jié)

綜上所述，高中時期是一個非常重要的時間段，數(shù)學教師要基于生本理念來對學生進行培養(yǎng)，堅持做到營造開放的課堂環(huán)境和實行新模式這兩大方面，提高學生對于數(shù)學學習的積極性，在學習的過程中豐富學生的情操與素養(yǎng)，增強其對于數(shù)學的認知，也讓教師的課堂授課水平越來越高！

參考文獻：

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[2]汝海成.數(shù)學"共生"式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

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