顧迎麗

摘要：古詩詞教學，對培養(yǎng)小學生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。筆者總結了當下小學語文古詩詞存在的問題，并提出對應的改進措施。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；問題；改進措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0048-01

詩詞是小學語文教學必不可少的一部分，小學加強語文古詩詞教學可謂勢在必行。然而，由于諸多原因，當前小學語文古詩詞教學仍然存在一些問題。

1.存在的問題

在小學語文古詩詞的教學過程中，教師往往只注重提高學生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，單一地要求學生背誦，而忽略了學生對于古詩詞的理解。因此往往在教學過程中，學生并不能體會到古詩詞的真正意義，導致學生對于古詩詞的學習出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認真學習。低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學生往往學會了生字，但是對詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點水。

教學實踐表明，許多學生，在詩歌特別是中國古詩面前，有的學生熟視無睹，有的敬而遠之，有的望而卻步，有的一臉茫然，有的瞎猜亂想，曲解詩意。大多數(shù)學生都沒有扎實的鑒賞古詩的能力，在詩歌學習中無法產(chǎn)生共鳴，也得不到審美快感，于是對古詩的熱愛也就無從談起了?？梢?，小學古詩的教學現(xiàn)狀并不樂觀。在教學實踐中，大部分教師覺得詩歌很難教，因為當他們滔滔不絕地講解詩歌時，臺下的學生卻是一無所知，啞口無聲，如此這般，學生的詩歌鑒賞能力怎么可能提高？特別是在小學的教學中，很多教師本身也不專業(yè)，教師本身的詩歌鑒賞能力又不高，怎么可能很好地教授學生？

現(xiàn)在的社會多元文化并存，這既開闊了學生的視野，為他們開辟了更為廣闊的學習空間，同時也帶來了許多負面影響，這其中就包括了所謂的"快餐文化"。這種"快餐文化"的到來，讓學生更偏愛動漫、武俠、玄幻類的書籍，以及一些娛樂雜志和暢銷書等等，現(xiàn)在的小學生，大多數(shù)都喜歡看色彩豐富的動漫和動畫片，導致他們幾乎沒有學習古代詩文的興趣了。很多家長，受社會影響，對于孩子的培養(yǎng)，更多的在今后初中的數(shù)學、英語或者藝術方面，對于優(yōu)秀的中國古代文化越來越淡漠，"學好數(shù)理化，走遍天下都不怕"的口號也廣為流傳。家長都覺得古詩深奧難懂，并不實用，考試中比重不大，因而他們都不支持子女把精力放在語文古詩的學習中。

2.改進的措施

古詩詞教學在小學階段占有很大的比重，是閱讀教學的重要組成部分。針對教學中出現(xiàn)的問題，我們應運用合理的教學方法，改正不足，完善教學體制。

處于小學階段的學生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。除此之外，教師還應注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。另外，教師的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。

在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學生對于古詩詞的理解。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側面描寫了春天的景色。這里的"小扣柴扉久不開"，給學生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學生設想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學生的想象力。"一枝紅杏出墻來"一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是"一枝紅杏出墻來"引發(fā)的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。在教學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩?？梢月?lián)系生活中的具體實例，理解詩詞的寫作佳境。"少小離家老大回"，什么是少小、什么是老大？學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗具體理解這句詩，兒童或者更大一點的時候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。

3.結語

在學生的學習道路上，小學是一個關鍵的階段。小學語文教學可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學來說，利用多樣化的教學方法，可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性，并使得學生的小學語文成績得到提升。我們教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美！

參考文獻：

[1] 雷麗霞.小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀及策略研究[J].學周刊，2017（18）：219-220.

[2] 吳桐.小學語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略研究[J].中國校外教育，2017（13）：43+60.