蔡娟

【摘要】隨著教育的改革和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為新時(shí)代下教育目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)生的核心素養(yǎng)一旦形成，那將會(huì)是影響其一生的精神財(cái)富。初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視在英語(yǔ)教學(xué)中有效涉及核心素養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)都會(huì)起到很大的作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0108-02

隨著教育的改革和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)便成為新時(shí)代下教育目標(biāo)的重要組成部分。英語(yǔ)，作為世界的通用語(yǔ)言是我國(guó)棟梁之才必須要掌握的一門(mén)語(yǔ)言，其核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、語(yǔ)言語(yǔ)感能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格等方面。由于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，所以，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人才”。

一、在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

由于中國(guó)應(yīng)試教育觀念根深蒂固，學(xué)生和教師一味地只是注重英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高英語(yǔ)成績(jī)，而忽略聽(tīng)說(shuō)部分，部分學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中僅僅是為了應(yīng)付，并且為了防止出錯(cuò)鬧笑話甚至不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。以至于出現(xiàn)了大量的“啞巴英語(yǔ)”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，失去說(shuō)英語(yǔ)的自信心。但是聽(tīng)和說(shuō)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中又占據(jù)重要的地位，對(duì)個(gè)人的發(fā)展以及思維品質(zhì)的提升也起到非常重要的作用。因此，教師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中首先應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們勇敢的說(shuō)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而才能提高其聽(tīng)說(shuō)水平。

例如，我在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，首先會(huì)給他們播放一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，比如：“You Are My Sunshine”， “Big Big World”等，讓學(xué)生在優(yōu)美輕松的旋律中接受聽(tīng)力并試著唱出來(lái)。在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)Unit 1 Topic 1 Welcome to China的1a時(shí)，一開(kāi)始就給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓學(xué)生跟著錄音去大聲讀出來(lái)，學(xué)會(huì)最基本的問(wèn)候語(yǔ)“Good morning！”“Welcome to China！”“Nice to meet you！”等問(wèn)候語(yǔ)。之后在每學(xué)一個(gè)新話題之前都進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)是非常重要的一部分。如果遇到有學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，給予耐心的指正，不直接批評(píng)，避免打擊學(xué)生的自信心。同時(shí)及時(shí)用英語(yǔ)“Great！” “Wonderful！”“Well done！”等贊揚(yáng)性口語(yǔ)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)為自己可以做好，有信心做好，增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，而自信是作為一個(gè)人思維品質(zhì)的一個(gè)具體體現(xiàn)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。除此之外，在對(duì)話學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先認(rèn)真聽(tīng)音，并巧妙設(shè)置不同的問(wèn)題提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 2 Topic 3 What can we do at home to protect the environment Section B的1a中，我先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)對(duì)話，然后提出問(wèn)題：1.What can we do to be a greener person in the dialogue？ 2.What else can we do to be a greener person in our daily life？讓學(xué)生們大膽開(kāi)口，拓寬思維各抒己見(jiàn)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還能在一定程度上提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、在詞匯句型教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)中，每一段話都是由一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成，而每個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞匯組成，因此掌握好詞匯句型的知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的。而且，也只有讓學(xué)生熟練掌握的詞匯和句型，才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，而英語(yǔ)語(yǔ)感又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精髓，是提升初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生詞匯句型的教學(xué)，因?yàn)檫@是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“照顧”意思的動(dòng)詞詞組“l(fā)ook after”時(shí)，我告訴學(xué)生它還有一個(gè)同義詞組為“take care of”，要求學(xué)生了解這兩個(gè)短語(yǔ)并且掌握。然后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)look詞組進(jìn)行延伸，于是學(xué)生對(duì)這些詞組進(jìn)行拓展積累，得到了look at、look back、look out、look up、look over等詞組，豐富自己的詞匯量，并形成習(xí)慣和語(yǔ)感，以后遇到時(shí)就可以脫口而出。同時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常用所學(xué)的短語(yǔ)進(jìn)行造句，拓展思維，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。又如，在祈使句型學(xué)習(xí)時(shí)，我首先根據(jù)一個(gè)范句“Be careful when crossing the street.”進(jìn)行分析，首先讓學(xué)生看該句的第一個(gè)單詞為“Be”，并且運(yùn)用的是Be動(dòng)詞的原形，然后再加上其他成分構(gòu)成的這個(gè)祈使句。由這個(gè)例句歸納出祈使句的結(jié)構(gòu)：動(dòng)詞原形+其他成分，表示命令、請(qǐng)求等。并要求學(xué)生自己編造含祈使句的句子，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、在語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，很多學(xué)生難以理解，所以在記憶時(shí)容易混淆。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，防止提前說(shuō)出正確答案，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行固化。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自己思考學(xué)習(xí)得來(lái)的結(jié)果記憶會(huì)很深刻，同時(shí)還能開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)的表達(dá)方式”時(shí)，我在多媒體上展示了幾個(gè)句子，分別是：1.My sister will be ten years old. 2.We are going to have a party tonight. 3.He is moving to the south. 4.The meeting is about to close. 5.The plane leaves at ten this evening.我首先讓學(xué)生自己翻譯一下這些句子，然后與同桌進(jìn)行討論，說(shuō)出這幾個(gè)句子的共同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后得出這幾個(gè)句子都表示將來(lái)發(fā)生的事情，第一個(gè)句子最好理解就是運(yùn)用will be+其他來(lái)表示將來(lái)，而第二個(gè)學(xué)生通過(guò)翻譯和分析也總結(jié)出be going to+動(dòng)詞原形，來(lái)表示打算計(jì)劃好做某事，并且第三個(gè)第四個(gè)和第二個(gè)相似，學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)，分別是用be doing to和be about to來(lái)表示將來(lái)。但是最后一個(gè)句子學(xué)生們都陷入疑惑，句子中明明用的是一般現(xiàn)在時(shí)，為什么表示將來(lái)，然后我引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家可以根據(jù)句中的實(shí)際情況來(lái)分析。”經(jīng)過(guò)短暫的思考后，有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)轱w機(jī)起飛的時(shí)間點(diǎn)是固定的，早就規(guī)劃好的并且一直按照規(guī)定起飛，所以運(yùn)用了現(xiàn)在時(shí)?！睂W(xué)生的回答非常正確。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)能夠增加其成就感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，同時(shí)其學(xué)習(xí)能力也在一定程度上獲得提高。

四、在讀寫(xiě)教學(xué)中提升學(xué)生的文化品格

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建意義的過(guò)程，所以教師在閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，不能只是為了答對(duì)題目，而要以主題意義探究為目的，通過(guò)感知、分析和領(lǐng)悟，了解語(yǔ)篇的真正含義，形成文化理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和文化品格。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)課本Unit 2 Saving the earth這一單元的閱讀語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白當(dāng)今人類各種各樣的活動(dòng)都有可能在給我們這個(gè)地球施加壓力，環(huán)境的破壞、生態(tài)的失衡現(xiàn)象嚴(yán)重威脅著我們的生活，所以呼吁學(xué)生在日常生活中要保護(hù)環(huán)境保護(hù)地球。學(xué)習(xí)完之后我還布置了一項(xiàng)寫(xiě)作活動(dòng)，要求如何通過(guò)自己的努力來(lái)拯救地球，從而讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)來(lái)明白自己能為地球做些什么。又如，在八年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練課中，我要求學(xué)生以How to keep safe？為題，根據(jù)材料信息寫(xiě)一篇80個(gè)詞左右的作文。在課堂上，我先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出如何才能保持安全。同時(shí)，灌輸安全教育，學(xué)生們暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生們的安全意識(shí)。因此，教師在讀寫(xiě)教學(xué)中，要善于挖掘閱讀或?qū)懽鞑牧系纳顚雍x，豐富學(xué)生的文化立場(chǎng)和態(tài)度，進(jìn)而有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

總而言之，在英語(yǔ)的各個(gè)方面教學(xué)時(shí)，要以核心素養(yǎng)的理念為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪志敏.核心素養(yǎng)體系下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)分析[J].考試周刊，2018（17）.

[2]吳言.踐行“學(xué)生核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)探析[J].校園英語(yǔ)，2017（30）.