鄒勇

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深入改革，例如小組合作學(xué)習(xí)法等新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。廣大教育工作者經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用，對小組學(xué)習(xí)教學(xué)法頗有好評，特別是對初中英語教學(xué)工作有很大幫助。本文著重介紹了小組合作學(xué)習(xí)法的有關(guān)內(nèi)容，討論了此法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，為今后的教育工作者提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中英語 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0110-02

小組合作學(xué)習(xí)法顧名思義，指的是教師將全體學(xué)生分為若干小組，以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)。這種新型的教學(xué)模式改良了傳統(tǒng)教學(xué)中教師生硬的灌輸知識，依靠學(xué)生死記硬背，不主動學(xué)習(xí)的缺陷，通過組員之間彼此協(xié)作，取長補(bǔ)短，形成組與組之間的良性競爭，以此提高教學(xué)效率，活躍課堂環(huán)境，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作互助精神。

一、初中英語教師運(yùn)用合作教學(xué)法的目的

1.合作學(xué)習(xí)法要求學(xué)生作為課堂主體

合作學(xué)習(xí)法要求教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生要改變以往單獨(dú)學(xué)習(xí)的模式，組員之間通過互動等方式，與別人交換觀點(diǎn)。通過組員之間的互相切磋，鍛煉了學(xué)生知識的運(yùn)用能力，并加深了記憶，同時(shí)，還能夠拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生看到全新的觀點(diǎn)，以此發(fā)散思維，更能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)。

2.組內(nèi)互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

每一位學(xué)生都有其長處，小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)這一特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，將每一位學(xué)生都變成了一個(gè)“小老師”，在組內(nèi)，與自己的組員分享獨(dú)門的學(xué)習(xí)方法或是解題技巧。作為“小老師”的學(xué)生在進(jìn)行分享之前，必定會為了自己的講授效果而反復(fù)練習(xí)，而作為聽眾的其他學(xué)生，也必定會為了自己的下一次的講授而認(rèn)真聽講，做好充分準(zhǔn)備。這樣的良性循環(huán)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且做到了真正的取長補(bǔ)短，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以小組為單位的學(xué)習(xí)模式使課堂氛圍更加生動活潑

能否學(xué)好語言學(xué)科，一個(gè)關(guān)鍵影響因素便是所處的環(huán)境。初中英語教學(xué)一般運(yùn)用傳統(tǒng)的模式，這樣的教學(xué)模式無法使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，因此大多數(shù)初中英語課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性并不高。所以，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。比如進(jìn)行到描述情感的單詞時(shí)，教師先通過多媒體課件，以圖片的形式向?qū)W生展示悠閑的午后時(shí)光、大雨瓢潑、朋友聚餐、患病難受、建筑工地、動物園等情景，并對學(xué)生發(fā)出：“Do you have same feeling when they are around you？”的提問，通常情況學(xué)生會回答：“No.”但是教師可以借著問題繼續(xù)發(fā)問：“How do you feel when they are around you？”然后讓每一組的組長選定一幅圖片，并找出圖片中與心情有關(guān)的詞句，加以朗讀，進(jìn)而引入課堂要學(xué)的“terrible， want to cry， worried， active”等描寫心情的詞匯。每組提交了總結(jié)出來的單詞或短語之后，教師還要根據(jù)讀音和數(shù)量的多寡進(jìn)行評分，選出最優(yōu)秀的小組予以獎勵(lì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)行辦法

1.組內(nèi)成員科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)

要想最大化利用小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，有效地提高課堂質(zhì)量，就需要從科學(xué)合理的分組出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓每一位學(xué)生都有發(fā)揮自己特長的空間，在組內(nèi)取長補(bǔ)短，配合學(xué)習(xí)。在此前提下，還要求組內(nèi)成員科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，只有每個(gè)人都明確了自己該干什么，以及該怎樣做，才能高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了在分工學(xué)習(xí)時(shí)的迷茫。小組合作學(xué)習(xí)法還要求教師根據(jù)學(xué)生的不足之處，及時(shí)幫助那些不合群、不善交流、學(xué)習(xí)能力不明顯的學(xué)生，多多照顧、引導(dǎo)他們加入到積極的學(xué)習(xí)氛圍中來。此外，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)交流，還要控制每個(gè)小組的人數(shù)，并按期進(jìn)行重新分組，選出有擔(dān)當(dāng)，有能力的學(xué)生作為組長。

2.小組合作學(xué)習(xí)法的具體內(nèi)容

（1）通過合作，做好課前預(yù)習(xí)

教師要提前告知學(xué)生要求達(dá)到的預(yù)習(xí)效果，然后由組長根據(jù)每一位組員的特點(diǎn)，分工完成新單詞的查找、全文的翻譯、長難句的解析和需要用到的語法知識等預(yù)習(xí)任務(wù)，再由組長整理歸納好后，進(jìn)行小組內(nèi)部交流預(yù)習(xí)成果。如果了疑難問題，需要及認(rèn)真的記錄下來，反饋給教師。比如在預(yù)習(xí)初二下冊《Favorite Food》這篇文章時(shí)，教師可以布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：用紅筆圈出文章中不會翻譯的詞、重點(diǎn)短語和長難句；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍，查閱外國的飲食文化；以“My Favorite Food”為主題寫一段英文，分享自己的飲食愛好。在實(shí)際教學(xué)中，我隨機(jī)從每組抽了兩位學(xué)生進(jìn)行講述，在最后一組學(xué)生回答完畢之后，由每一組的reporter做總結(jié)歸納，匯報(bào)本組的預(yù)習(xí)成果。在結(jié)束之后，我能充分感受到每一位學(xué)生對單詞的運(yùn)用和語法的掌握更加熟練了。

（2）通過合作，做好課后復(fù)習(xí)

英語作為一門語言學(xué)科，成績的好壞能直接體現(xiàn)出平時(shí)積累的多寡，因此要想提高英語成績，課后就必須及時(shí)的復(fù)習(xí)，尤其強(qiáng)化單詞的記憶。如何高效地記憶單詞對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生是一大難題。但由于課堂時(shí)間有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師沒有多余的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。此時(shí)，小組學(xué)習(xí)法能較好地幫助學(xué)生解決這一難題。只需要組長安排詞匯量多的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)技巧即可。此外，還可以利用空余時(shí)間，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行單詞聽寫、課文翻譯等方面的學(xué)習(xí)。作為幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，既有了成就感，又在講授過程中加深了知識的記憶，久而久之，全體學(xué)生的成績都能得到提高。

（3）通過合作，進(jìn)行課文朗讀

通常情況下，初中英語教材基本都是通過四至五個(gè)虛擬人物模擬生活情景中的對話為主要內(nèi)容，因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以以小組為單位分配角色聲情并茂地表演對話，在所有小組朗讀完畢之后，教師再根據(jù)語音語調(diào)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，對分?jǐn)?shù)最高的小組予以肯定和獎勵(lì)。通過表演的形式能充分激發(fā)學(xué)生對英語的熱情，吸引學(xué)生的注意力，使課堂生動活潑。比如在進(jìn)行到初三下冊 Unit 5的SectionB時(shí)，教師就可以采用分組表演的方法進(jìn)行教學(xué)。教材文章中人物的對話長度都不是一樣的，這就需要組長靈活的分配句子，組內(nèi)英語稍差的同學(xué)完成較短的句子，英語能力較強(qiáng)的學(xué)生要敢于承擔(dān)重任，這樣既展現(xiàn)了自己的英語實(shí)力，又幫助了能力稍差的同學(xué)。通過這樣合作朗讀的形式，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，做課堂真正的主人，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。在朗讀結(jié)束后，要及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)出色，對話富有感情的小組，同時(shí)對表現(xiàn)不佳的小組要予以鼓勵(lì)。

3.通過合作，強(qiáng)化寫作技巧

隨著英語作文在英語考試中的地位越來越突出，為了應(yīng)對考試，廣大教育工作者需要重視學(xué)生的臨場寫作能力。但寫作就好比學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，因此，科學(xué)的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，能有效地幫助學(xué)生攻克難關(guān)。在進(jìn)行寫作習(xí)題課時(shí)，教師可以讓小組內(nèi)的成員輪流閱讀其他學(xué)生的作文，在這個(gè)過程中，互相批改、學(xué)習(xí)別人作文中優(yōu)美的詞匯和精煉的句子，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)語法或單詞的錯(cuò)誤要及時(shí)圈出來，對不完善之處要加以補(bǔ)充。在課后，還應(yīng)該注意自身英語詞句的積累，互相分享自己尋找到的精彩的句子，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。事實(shí)證明，這種合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的教學(xué)方法，不管是對于個(gè)人，還是全班的英語素養(yǎng)都是效果顯著的。所以，為了提升初中英語教育的水平，廣大教育工作者應(yīng)該積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極求學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，在相互配合的學(xué)習(xí)中增進(jìn)同學(xué)情誼。

三、總結(jié)

經(jīng)過不斷的證實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對于提高初中英語教學(xué)水平是行之有效的。這種教學(xué)方法使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，成為課堂的主人，通過合作學(xué)習(xí)的辦法，組員之間相互取長補(bǔ)短，使每一位學(xué)生的價(jià)值都得到體現(xiàn)，提高了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

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