【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促使微課等多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生?！八{墨云班課”以互動性強、使用方便的優(yōu)勢在眾多app中脫穎而出，獲得了眾多師生的青睞。本文就《英語語言學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)“藍墨云班課”反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)越性，對利用“藍墨云班課”進行互動式教學(xué)、項目型教學(xué)、研討式教學(xué)的教學(xué)模式進行探討。

【關(guān)鍵詞】藍墨云班課 反轉(zhuǎn)課堂 《英語語言學(xué)》 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0118-01

一、《英語語言學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

對于英語專業(yè)學(xué)生來說，《英語語言學(xué)》是一門高年級專業(yè)必修課，存在著內(nèi)容抽象、信息量大、教材陳舊、上課聽課率低等問題。在這種情況下，授課教師如果還使用傳統(tǒng)的以授課為主的教學(xué)方法，一方面，不僅自身教學(xué)任務(wù)繁重，難以把學(xué)生的注意力集中在課堂上，教學(xué)效果也無法得到保證；另一方面，學(xué)生由于基礎(chǔ)差又不預(yù)習(xí)，上課就難以聽得懂，很容易造成厭學(xué)，棄學(xué)，上課聊微信，玩游戲等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，有必要對這門課程進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試。

二、“藍墨云班課”的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)越性

1.教與學(xué)不受時間和空間限制

隨著智能手機的普及，學(xué)生幾乎都變成了手機控，利用他們手機中的“藍墨云班課”不僅可以減少他們微聊，玩游戲的時間，而且還能幫到他們學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)地點也可以突破教室的限制，根據(jù)教學(xué)要求，如要上傳微課視頻或者教學(xué)資料、分組討論、布置作業(yè)等，通過電腦或手機很快就能實現(xiàn)，隨時隨地開展自己的教學(xué)活動。

2.教學(xué)活動可以多樣化進行

“藍墨云班課”的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師的教學(xué)活動變得多樣化，不再拘泥于課堂，可以使得課內(nèi)課外，線上線下進行教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機融合。教學(xué)形式的點到可以讓學(xué)生利用手機進行簽到的形式，既方便又快捷；考試的方式也可以以手機進行在線考試的方式，無紙化考試，教師批改作業(yè)更加方便。另外，“藍墨云班課”還有團隊頭腦風(fēng)暴等模式供學(xué)生自行選擇，讓學(xué)生自己進行課后的學(xué)習(xí)活動條件，使得教學(xué)活動變得多樣化；最重要的是教師上傳的教學(xué)資料，是教師備課的最重要一部分，分批次的發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，有的放矢，課后復(fù)習(xí)，做到及時鞏固。

三、“藍墨云班課”與《英語語言學(xué)》翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐

針對《英語語言學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的革新，經(jīng)過幾年的摸索，我們發(fā)現(xiàn)利用“藍墨云班課”進行反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是很好的嘗試，教學(xué)實踐主要從以下三個方面著手：

1.師生互動，生生互動教學(xué)

《英語語言學(xué)》對于學(xué)生的教學(xué)要求是讓學(xué)生了解人類語言的研究成果，提高學(xué)生們對語言本質(zhì)、功能的認識。在教學(xué)的過程中教師可以利用“藍墨云班課”中的頭腦風(fēng)暴這一欄目，將學(xué)生們的答案歸納分類用不同顏色表明不同的集中率，在點名舉手回答問題是還是搖一搖、按姓名、學(xué)號、參與次數(shù)的篩選模式，幫助教師與同學(xué)們更好地進行師生互動；在作業(yè)問題回答區(qū)學(xué)生們自己也可以進行生生互動，對同一個問題的不同看法，利用點贊、留言等方式來讓學(xué)生們自己進行溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.合作性學(xué)習(xí)，項目型教學(xué)

通過“藍墨云班課”，教師可以利用其培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高他們的合作性學(xué)習(xí)。教師可以布置一個項目，讓他們利用課后時間進行合作性學(xué)習(xí)，這個功能就是“成員小組方案管理”，小組可以是一次性的，也可以是長久性的，組員也可以隨機安排，這樣沒有任何潛規(guī)則的情形下來對小組成員進行安排，讓他們系統(tǒng)化地完成《英語語言學(xué)》中的一個知識點，在合作學(xué)習(xí)中不僅提高合作能力，增進集體團結(jié)，也能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.自主性學(xué)習(xí)，研討式教學(xué)

教師可以在資源板塊中發(fā)布學(xué)生需要的預(yù)習(xí)資料，利用活動板塊中的“答疑、討論”欄目，讓學(xué)生自己提問并相互之間解答，例如《英語語言學(xué)》中的語言大家的資料，讓學(xué)生在觀看后自行提問并彼此解答，教師在此過程中可以對學(xué)生的發(fā)言進行點贊，鼓勵更多的學(xué)生參與到這種研討中來，這種研討式教學(xué)不受時間和空間的限制，深得學(xué)生的喜愛；同時，教師可以在“藍墨云班課”上發(fā)布學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，然后在某一個時間點利用“測試”功能對學(xué)生進行統(tǒng)一測試，測試結(jié)果會將分?jǐn)?shù)、錯題集中反饋給教師，教師對于學(xué)生知識的掌握與欠缺一目了然，可以集中大多數(shù)學(xué)生的錯題講解，突出重點，大大節(jié)約了課堂時間。

四、結(jié)語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機的普及，將課堂教學(xué)與“藍墨云班課”結(jié)合起來運用在《英語語言學(xué)》中，進行互動式教學(xué)、項目式教學(xué)、研討式教學(xué)，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生合作以及自學(xué)能力，教師的教學(xué)效果也得到了提高，一舉兩得，何樂而不為。

參考文獻；

[1]張蕾.藍墨云班課APP教學(xué)應(yīng)用與實踐[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2017（12）：92-93.

作者簡介：

徐興嶺（1976-），男，講師，碩士，主要從事英語語言學(xué)研究。