【摘要】我國(guó)的素質(zhì)教育和新課程改革在不斷的深化，當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，不僅注重對(duì)知識(shí)的講授，還把學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作逐漸重視起來(lái)。特別是小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師更加耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的，為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取課堂導(dǎo)入式教學(xué)方法，科學(xué)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入式方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0143-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，利用導(dǎo)入式教學(xué)方法能夠把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來(lái)，在把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，對(duì)他們的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)入式教學(xué)方法在不斷的發(fā)展和進(jìn)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)的對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多元化的教學(xué)方法，有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的課堂注意力，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)導(dǎo)入式教學(xué)方法做了探討。

1.合理設(shè)置問(wèn)題，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，導(dǎo)入式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，教師在對(duì)其進(jìn)行引用的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。靈活性、邏輯性強(qiáng)是數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較顯著的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較高，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要科學(xué)的采用導(dǎo)入式教學(xué)方式。問(wèn)題導(dǎo)入這個(gè)方式能夠很好的把學(xué)生的課堂注意力吸引起來(lái)，如果學(xué)生的注意力得到了集中，就可以快速的跟隨教師的講課節(jié)奏，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獲取，課堂教學(xué)的效率自然不會(huì)低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置問(wèn)題引入的環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生有目的地對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行參與，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)入式這種教學(xué)方法最重要的在于教師的“導(dǎo)”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，再注重學(xué)生的“學(xué)”。所以數(shù)學(xué)教師在對(duì)導(dǎo)入式的方式進(jìn)行引用的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的性格特征進(jìn)行了解，再對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，把學(xué)生的課堂注意力吸引起來(lái)。教師提出和課本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，就是我們所謂的問(wèn)題導(dǎo)入，這種方法能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四邊形面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以聯(lián)系學(xué)生的生活，提出“我們經(jīng)常用這塊黑板，同學(xué)們知道怎么能夠計(jì)算出這塊黑板的面積嗎？”這樣的一個(gè)問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的計(jì)算公式進(jìn)行研究和探索，在教師的幫助下，學(xué)生可以對(duì)獲取到的知識(shí)有一個(gè)非常深刻的印象。

2.營(yíng)造教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在對(duì)新事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，往往是從模糊到明確的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用學(xué)生感興趣的事物，來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。利用學(xué)生會(huì)感興趣的東西來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠生動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生的模仿能力和想象力是非常強(qiáng)的，所以教師可以營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷的豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，把學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)起來(lái)，并不斷的拓展學(xué)生的思維空間。

教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，這就是情景導(dǎo)入法。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以對(duì)圖畫(huà)、生活中學(xué)生感興趣的物體等東西進(jìn)行引用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)。

3.聯(lián)系數(shù)學(xué)故事，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)教材文本的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是入門的，如果教師采用比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，那么學(xué)生是很難感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力的，反而會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性而產(chǎn)生畏難情緒。故事導(dǎo)入這種導(dǎo)入方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有用的，因?yàn)樾W(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，如果教師把數(shù)學(xué)知識(shí)和故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，在教學(xué)的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)生活中的事物往往比較好奇，而且他們普遍具有非常強(qiáng)的想象力，數(shù)學(xué)教師可以在正式上課之前，利用講故事的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述，把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，再正式的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，這樣還能夠輕易的縮短師生之間的距離。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取的教學(xué)模式就是我們所謂的導(dǎo)入式教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材文本，合理的對(duì)導(dǎo)入式教學(xué)方法進(jìn)行采用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行保證，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，小學(xué)階段學(xué)生的年齡還比較小，如果教師不適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，導(dǎo)入式教學(xué)的方法就可以輕松的對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行解決，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理的引用導(dǎo)入式教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)途徑獲取到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

許恩杰（1988.2-），男，廣東省惠州市人，本科學(xué)歷，數(shù)學(xué)小學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。