楚向義

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)課堂上，如何創(chuàng)設(shè)出高效的問題情境，已然成為教師的一項重要工作內(nèi)容。傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)模式偏向于死板的灌輸教學(xué)，而問題情境的創(chuàng)設(shè)，則給予了學(xué)生更多的主動權(quán)，本文通過對其創(chuàng)設(shè)方法進行深入的探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)方法 探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0160-02

在高中物理課堂上進行問題情境創(chuàng)設(shè)工作的時候，教師應(yīng)該盡可能避免一些主觀化的學(xué)習(xí)情緒，不妨從學(xué)生的角度出發(fā)，以切實的教學(xué)理論作為引導(dǎo)，增強教學(xué)的時效性。在執(zhí)行過程中，教師首先需要確保興趣性的原則內(nèi)容，幫助學(xué)生集中注意力，讓他們從心理層面對知識內(nèi)容進行接受；其次則要確保在新知識和舊知識之間，構(gòu)成內(nèi)在的邏輯，幫助學(xué)生運用物理思維方法，循序漸進的掌握問題體系；最后則應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)的適宜性，整個問題情境既不能過于平庸，也不能難度較大，維持一個合適的平衡，這樣學(xué)生才能牢牢掌握課堂主動權(quán)。

一、借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中物理課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，教師需要對其創(chuàng)設(shè)效率進行有效的提升，這樣才能合理激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，幫助他們主動參與到情境學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，不僅能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍钭兊镁呦蠡?，同時也可以進一步活躍課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受，避免教學(xué)偏離原本的主線，保障教學(xué)效率。

例如在對光的折射這一問題進行教學(xué)的時候，教師在講授的過程中，不妨舉出一些高中生比較感興趣的故事內(nèi)容。像我國古代一些專門用于盛酒的玉器，其通體白玉，沒有任何的花紋，但是當(dāng)杯中注入美酒之后，就會看到栩栩如生的影像。就這一具有神秘性的故事內(nèi)容，教師不妨聯(lián)系光的折射問題，來引導(dǎo)學(xué)生對故事中的“謎團”進行分析。通過拋出這樣的問題，學(xué)生可以展開激烈的討論，并且一些抱有不同觀點的學(xué)生，也可以根據(jù)教材上給出的概念、定理內(nèi)容展開論證，在這時，教師可以起到從中調(diào)和的作用，引導(dǎo)大家共同探尋問題的答案，通過有效的分析，幫助大家對“光的折射”這一課時內(nèi)容，留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。

二、結(jié)合實驗營造問題情境

在高中階段的物理學(xué)習(xí)過程中，實驗是一種不可或缺的學(xué)習(xí)手段，同時其也是構(gòu)成物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，不妨引入實驗內(nèi)容來完善整體的提問效果。在具體執(zhí)行時，教師可以從一些基礎(chǔ)性的知識點入手，幫助學(xué)生逐步的分析物理現(xiàn)象，并最終求出合理的問題答案，教師則要有意識的將知識點囊括其中，創(chuàng)設(shè)出更為豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

比如在對與動量有關(guān)的知識點進行教學(xué)時，教師不妨在課堂上，將一枚雞蛋預(yù)先裝入到氣球之中，然后不斷的朝氣球中充氣，并適當(dāng)提升氣球的高度，當(dāng)氣球離地高度到達(dá)1米的時候，可以松開手，這時下面的學(xué)生就會聽到雞蛋破碎的聲音。這種實驗內(nèi)容盡管簡單，但是卻可以用懸疑的方法勾起學(xué)生的注意力，增強課堂教學(xué)氛圍；緊接著，教師可以進行第二次的實驗內(nèi)容，在雞蛋的下方放置一個海綿，當(dāng)雞蛋落下后不會發(fā)生破碎，這是教師不妨讓學(xué)生根據(jù)自身的生活常識，來對此實驗的原理展開分析，詢問大家這兩種不同實驗結(jié)果究竟是何種原因造成的。通過大家的論證，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生展開深入化的思考，并提出“動量”的概念內(nèi)容，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系生活引出問題情境

任何一門功課的學(xué)習(xí)，都離不開生活的奠基，這一點在高中物理課堂上也不例外。物理這門學(xué)科的突出性優(yōu)勢，正是其在生活的方方面面之中均有滲透。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該借助這門學(xué)科優(yōu)勢，將日常生活中一些具有實用性價值的知識點，引入到問題情境的創(chuàng)設(shè)工作之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠幫助其養(yǎng)成“學(xué)以致用”的良好思維。

像在對“牛頓第二定律”的內(nèi)容進行研究的時候，教師不妨主要針對“超重與失重”這個知識點內(nèi)容展開問題情境的創(chuàng)設(shè)工作。在課堂上，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，比如站在磅秤上進行迅速的下蹲，然后又以較快的速度站起，這是磅秤示數(shù)會發(fā)生怎樣的變化，讓學(xué)生回憶實際生活場景，來對問題進行研究；再比如對“光的色散”進行探究的時候，教師不妨讓大家聯(lián)系“雨后彩虹”的美麗景色，詢問這些“雨后彩虹”的成因，并讓大家試著在晴朗的天空下創(chuàng)設(shè)出“彩虹”，這些情景教學(xué)手段，都能夠極大調(diào)動學(xué)生的探究性思維，增強他們的物理學(xué)習(xí)興趣，體會到物理學(xué)習(xí)的價值性。

結(jié)語

總而言之，在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，對于問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，從基礎(chǔ)性的內(nèi)容入手，完善整體的問題情境教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生從更為開闊的角度理解物理知識。

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