蔣喬梧

【摘 要】 后進(jìn)生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。作為班主任，我們不僅要教育孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展。使他們擁有健康的心理和健全的人格。教師應(yīng)采取靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生；對(duì)癥下藥；共同努力；表?yè)P(yáng)法

所謂的后進(jìn)生，是指那些自卑厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信心，逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣不良，自我期望值低，懶惰不思進(jìn)取，缺點(diǎn)問(wèn)題較多的學(xué)生群體。后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，是來(lái)自于家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和自身因素。

由于后進(jìn)生形成的原因不同，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)很復(fù)雜的難題。但作為一名教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長(zhǎng)。那么，如何把這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生呢？下面根據(jù)一些平日的觀察和研究談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、查找成差原因

學(xué)生成為后進(jìn)生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪，做好調(diào)查，寫好觀察記錄，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為后進(jìn)生的原因，以便今后對(duì)癥下藥。要認(rèn)清后進(jìn)生，也就是要認(rèn)清后進(jìn)生到底差在什么地方，是雙后進(jìn)生（學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差）呢，還是單后進(jìn)生（學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差）？例如：1. 上課不認(rèn)真聽講。2. 貪玩。3. 懶。4. 家長(zhǎng)教育的缺失。5. 智力因素。所以，教師只有了解后進(jìn)生成差原因，才能有的放矢，對(duì)癥下藥。

二、尊重和善待后進(jìn)生

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過(guò)程中不管教育對(duì)象是誰(shuí)都要特別注意自己的言行。

因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能湊效的，必須對(duì)他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師親近，從而“近其師，信其道”。只有接近他們，教師才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。

學(xué)習(xí)興趣是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的最基本最重要的因素之一。對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多給一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，哪怕是回答得語(yǔ)無(wú)倫次，也要予以充分的肯定，回答得對(duì)的部分給以表?yè)P(yáng)，以誘導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)訂T他們不懂就問(wèn)。他們提出的問(wèn)題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。精心設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如班里進(jìn)行課本劇表演，多讓后進(jìn)生參加，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。課后，教師還應(yīng)給他們布置一定的適合程度的習(xí)題，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功的喜悅?？傊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

四、多開展課外活動(dòng)

通過(guò)活動(dòng)深入具體地了解研究后進(jìn)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、興趣。有的后進(jìn)生在課堂上表現(xiàn)差，但在活動(dòng)中卻顯示出良好的素質(zhì)和能力。對(duì)于后進(jìn)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極因素，要加以鼓勵(lì)，并注意以學(xué)生群體的優(yōu)促差，以學(xué)生自身的長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要注意學(xué)生微小的進(jìn)步，體諒其困難和不足，不可要求過(guò)高，操之過(guò)急。要盡量吸收絕大多數(shù)的學(xué)生參加活動(dòng)，對(duì)于較差的學(xué)生，應(yīng)盡量照顧，適當(dāng)?shù)貪M足他們的要求。競(jìng)賽是一種短兵相接的顯型競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造讓后進(jìn)生成功的競(jìng)賽活動(dòng)，成功就會(huì)成為他們轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

五、加強(qiáng)管理，確定目標(biāo)

教師對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正而成績(jī)差的學(xué)生，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作，使他們明確青少年學(xué)好文化知識(shí)是首要任務(wù)，是關(guān)系到自己美好前程的大事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書多背書等等。對(duì)那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時(shí)，多些指導(dǎo)和監(jiān)督，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。

六、集合各方力量

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要全班學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方共同努力。

人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合與協(xié)助。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們對(duì)待后進(jìn)生每月至少家訪一次，建好學(xué)校家庭聯(lián)系卡，使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

當(dāng)前家庭教育有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是過(guò)“嚴(yán)”，一個(gè)是過(guò)“寬”。于是，在家訪時(shí)，我對(duì)家長(zhǎng)提出了要求，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)注意自己教育子女的態(tài)度和方法。教師對(duì)待家長(zhǎng)要注意兩條：一是不要告狀，或者少告狀，而是讓他們看到自己的孩子是有希望變好的，從而去鼓勵(lì)支持自己的孩子，而不是氣急敗壞地回家打罵孩子。二是要多出主意。教師家訪應(yīng)全面地介紹學(xué)生的情況，學(xué)生表現(xiàn)差的方面要說(shuō)，學(xué)生表現(xiàn)好的方面、特長(zhǎng)也要告訴家長(zhǎng)。教師應(yīng)給家長(zhǎng)提出具體的意見和建議，共同尋找教育孩子的辦法。

在與任課教師溝通時(shí)，我向他們了解后進(jìn)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，這也是十分必要的，因?yàn)椴煌恼n程，后進(jìn)生的表現(xiàn)都是不一樣的，不能“一刀切”，而應(yīng)對(duì)癥下藥，有的放矢。

七、多用表?yè)P(yáng)法

現(xiàn)在有的學(xué)校推行賞識(shí)教育，取得了很好的效果。心理學(xué)家也指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。

每個(gè)教師都要善于去尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都要去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們看見自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)對(duì)自己的信心。這對(duì)于老師是舉手之勞，但對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。

一個(gè)優(yōu)秀的教師如果能對(duì)后進(jìn)生做到以上幾個(gè)方面，那么后進(jìn)生就有救了。教師不要苛求他們?nèi)ミ_(dá)到自己的期望，而應(yīng)機(jī)智地利用他們各自的長(zhǎng)處，努力使之發(fā)揚(yáng)光大，幫助他們排除“我能學(xué)得好嗎？”的思想干擾，樹立一個(gè)信念：“困難是可以戰(zhàn)勝的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的綠燈。轉(zhuǎn)變待優(yōu)生是一項(xiàng)十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛護(hù)花草那樣的愛心，滿腔熱忱、循循善誘地去對(duì)待學(xué)生，像和風(fēng)細(xì)雨吹進(jìn)學(xué)生的心田，點(diǎn)燃他們智慧的火花。祖國(guó)百花園里的朵朵鮮花，定會(huì)競(jìng)相開放，多姿多彩！總之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是比較復(fù)雜和困難的，必須要有耐心。由于后進(jìn)生形成的原因不同。那么對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就要因人而異，對(duì)癥下藥。此外，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能完成的，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，這很正常。但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)及其艱巨的的工程，讓我們以慈母之愛動(dòng)其心，用嚴(yán)父之愛導(dǎo)其行，拿人師之愛“點(diǎn)石成金”吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王開東. 我們?yōu)槭裁葱枰钌鶾J]. 素質(zhì)教育大參考，2011（24）.

[2] 黃煜峰，雷靂. 初中生心理學(xué)[M]. 杭州：浙江教育出版社，1993.