張倍敏

【摘 要】 在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生快速掌握必備的技能，如何有效組織教學(xué)過(guò)程，以充分培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，成為教學(xué)中遇到的最大難題。下面就以分組合作教學(xué)為例，講述怎樣通過(guò)小組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學(xué)方法；分組教學(xué)

一、分組前的準(zhǔn)備

1. 什么時(shí)候使用分組教學(xué)。在大多的專業(yè)教師看來(lái)，分組教學(xué)有其突出的優(yōu)勢(shì)，但是，筆者認(rèn)為并不是每門課程至始至終都應(yīng)該使用分組教學(xué)。比如，信息技術(shù)這門課程，在制作一個(gè)完整的網(wǎng)頁(yè)之前，學(xué)生必須掌握一些基本的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)，而這些知識(shí)點(diǎn)很小，很零散，在制作的時(shí)候不利于分組。應(yīng)該在制作一些稍大的項(xiàng)目或案例的時(shí)候再使用這種方法。

2. 思想的改變。分組之前，教師需要做很多準(zhǔn)備工作。教師必須首先熟悉分組教學(xué)模式的步驟與方法，才能將這種方法具體實(shí)施到教學(xué)過(guò)程中去。這個(gè)階段有長(zhǎng)時(shí)間的積累準(zhǔn)備，準(zhǔn)備分組的知識(shí)點(diǎn)，可能遇到的難題和應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的設(shè)定等等。

二、分組學(xué)習(xí)過(guò)程

1. 如何分組。分組的好壞直接影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，而多數(shù)高中一個(gè)班級(jí)的人數(shù)一般在60人左右，屬于大班制。根據(jù)分組教學(xué)模式的特點(diǎn)，一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在5～6人，一共分為10組左右。

整個(gè)分組的過(guò)程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，在這個(gè)基礎(chǔ)上再做男女生搭配、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的搭配等的調(diào)整。最后分組名單進(jìn)行公布，學(xué)生基本上沒(méi)有意見(jiàn)之后再往后面進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展。

2. 小組成員如何分工。班級(jí)的組員分配好了之后，每個(gè)小組的成員需要進(jìn)行細(xì)致的分工，目的就是讓組中的每學(xué)生都盡量動(dòng)起來(lái)，都有事情可做。在小組把項(xiàng)目完成后，需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目或者案例進(jìn)行講述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通過(guò)口頭表達(dá)的方式向班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行展示，考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這一系列的小組活動(dòng)，可以從個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，提升他們的制作能力。

3. 分組后的學(xué)習(xí)。分好組了，人員分工也明確了之后。接下來(lái)才可以進(jìn)行正式的分組學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程教師只是作為一個(gè)指導(dǎo)人員參與其中，此時(shí)把所有的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，由學(xué)生自行把控。在學(xué)習(xí)制作的過(guò)程中，可以提醒學(xué)生通過(guò)多種方式獲取學(xué)習(xí)的資源。比如，可以一個(gè)小組中的成員之間互相討論、可以小組之間互相學(xué)習(xí)、可以請(qǐng)教老師、可以上網(wǎng)查詢所遇到的問(wèn)題解決方法，總之，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的前提下，給出目標(biāo)，讓他們通過(guò)自學(xué)或與別人交流的方式，來(lái)獲取制作過(guò)程問(wèn)題的解決途徑。

三、分組總結(jié)

在分組學(xué)習(xí)完成了之后，可以設(shè)置一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)分組學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和演示，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

小組演示：這個(gè)過(guò)程主要是讓學(xué)生把所制作好的成品和Word進(jìn)行展示，一般由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示；互評(píng)：小組展示完成之后，可以通過(guò)互評(píng)表，讓其他小組對(duì)這個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了在評(píng)測(cè)過(guò)程中的公平性和公正性；教師總結(jié)：當(dāng)所有小組的所有制作和展示過(guò)程結(jié)束后，教師可以對(duì)小組的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)評(píng)，主要應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，也必不可少的應(yīng)該加上一些對(duì)于小組不足的評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)能力提升方面的講解。

分組教學(xué)不僅可以創(chuàng)新信息技術(shù)教法，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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