鄧攀　伍瑛　曾玉湘

摘 要：利用“自我管理量表”，從性別、是否獨(dú)生、生源所在地、不同年級(jí)角度評(píng)估學(xué)生的自我管理能力，對(duì)數(shù)據(jù)差異進(jìn)行分析，給學(xué)院學(xué)生管理工作提出建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；自我管理能力；實(shí)證

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.005

高職學(xué)生的自我管理能力是指學(xué)生依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力，具體表現(xiàn)在時(shí)間管理、知識(shí)管理、學(xué)習(xí)管理、自我控制等方面。

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是全國(guó)唯一一所以現(xiàn)代物流為主導(dǎo)專業(yè)的公辦全日制普通高等院校，伴隨著行業(yè)景氣度和學(xué)院品牌力的提升，學(xué)院的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理工作過程中的問題也不斷放大并凸顯出來。有必要針對(duì)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行摸底調(diào)查，了解他們的行為特征，洞悉他們的內(nèi)心需求，幫助他們提升自我管理水平，讓學(xué)生管理工作變得輕松，讓學(xué)院發(fā)展的步伐更加矯健。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

利用《大學(xué)生自我管理量表》，從時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理、知識(shí)管理、自我控制角度，通過調(diào)查問卷對(duì)湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生的自我管理能力進(jìn)行摸底與統(tǒng)計(jì)，從性別、是否獨(dú)生子、城市與農(nóng)村學(xué)生、不同年級(jí)的層面進(jìn)行比較分析，為學(xué)院學(xué)生管理工作提出合理化建議。

（二）研究對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生。本次調(diào)查采用隨機(jī)的方式，從任課班級(jí)中抽出約300名學(xué)生參與問卷調(diào)查。

（三）研究工具

本次問卷調(diào)查中自我管理能力評(píng)測(cè)工具是由湖南師范大學(xué)賀小格編制、鄒志超修訂的《大學(xué)生自我管理量表》。此量表信度系數(shù)在0.8以上，效標(biāo)效度也接近0.8。

本次調(diào)查中自我管理能力研究的角度為時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理、知識(shí)管理、自我控制。

（四）問卷回收

本次調(diào)查中問卷的發(fā)放時(shí)間為2017年9月，發(fā)放的對(duì)象為湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生，共發(fā)放問卷362份，有效回收352份，回收率為97%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)論

1.男、女學(xué)生自我管理水平的比較。調(diào)查結(jié)果顯示，男生在時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理和自我控制方面得分均低于女生；在時(shí)間管理與學(xué)習(xí)管理方面差異不明顯，在自我控制方面差異明顯；男生在知識(shí)管理方面得分高于女生，差異不明顯。

2.獨(dú)生子與非獨(dú)生子自我管理能力的比較。調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)生子女學(xué)生在時(shí)間管理、自我控制方面得分高于非獨(dú)生子女學(xué)生。非獨(dú)生子女學(xué)生在學(xué)習(xí)管理、知識(shí)管理方面得分高于獨(dú)生子女學(xué)生。但整體差異不明顯。

3.城市與農(nóng)村學(xué)生自我管理能力的比較。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在總分與知識(shí)管理方面得分均高于城市學(xué)生。城市學(xué)生在時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理、自我控制方面得分均高于農(nóng)村學(xué)生。但整體差異不明顯。

4.不同年級(jí)學(xué)生自我管理能力的比較。調(diào)查結(jié)果顯示，在自我管理方面，學(xué)習(xí)管理方面二年級(jí)與一年級(jí)存在極大的差異；在時(shí)間管理、自我控制方面差異較大；知識(shí)管理方面差異不顯著。

（二）調(diào)查分析

1. 性別的自我管理能力差異分析。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，社會(huì)對(duì)女性的約束力要大于男性，女性對(duì)于這種約束力會(huì)比較敏感，會(huì)自覺地形成循規(guī)蹈矩的意識(shí)，因此更細(xì)心，更有責(zé)任心，女生在時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理和自我控制方面會(huì)強(qiáng)于男生。相反，由于社會(huì)施加在男生身上的約束較小，造成男生的責(zé)任心不強(qiáng)，在自我控制方面容易放松，比較常見的現(xiàn)象就是男生更容易被外界事物吸引，甚至成癮，例如網(wǎng)癮患者中的男生數(shù)量就高于女生，個(gè)別男生甚至經(jīng)常通宵去網(wǎng)吧。

學(xué)院的專業(yè)設(shè)置圍繞物流產(chǎn)業(yè)展開，專業(yè)性和實(shí)踐性要求較高，個(gè)別操作還需要具備一定身體素質(zhì)，例如地牛和叉車的使用，更適合男生。所以男生進(jìn)入學(xué)院之后，在知識(shí)管理方面相對(duì)有優(yōu)勢(shì)。因此男生更注重自我實(shí)現(xiàn)，更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2. 是否獨(dú)生子女角度的自我管理能力差異分析。當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都比較優(yōu)越，無論是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女，從小到大都能夠受到社會(huì)、學(xué)校、家庭、長(zhǎng)輩的關(guān)心與呵護(hù)，因此成長(zhǎng)過程都很幸福，自我管理能力的整體性差異不大。相對(duì)來說，獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹的伴隨，獨(dú)立性較強(qiáng)，時(shí)間管理、自我控制的能力要強(qiáng)于非獨(dú)生子女。

3. 城市和農(nóng)村生源自我管理能力差異分析。截至2017年底，湖南已實(shí)現(xiàn)2355個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)光網(wǎng)全覆蓋，鄉(xiāng)村通寬帶比例達(dá)到96%，農(nóng)村學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲取外界信息，與城市學(xué)生毫無差異。截至2016年底，湖南高速通車?yán)锍?080公里，全國(guó)排名第六，基本形成了每個(gè)縣城都有高速的格局，同時(shí)湖南高鐵也形成了2小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈，改變了時(shí)空距離，農(nóng)村學(xué)生想外出求學(xué)，也是輕而易舉的事情。城鄉(xiāng)差距的縮小，使得農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生自我管理能力的差異不大，農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的掌握程度相對(duì)更好一些。

4.不同年級(jí)學(xué)生自我管理能力差異分析。大一新生的思維模式還停留在高中時(shí)期，突然從高中緊繃的學(xué)習(xí)生活一下子過渡到注重自我學(xué)習(xí)和管理的大學(xué)生活，部分學(xué)生容易思想上懈怠，時(shí)間管理不到位。而大二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年的歷練，在學(xué)院系部、輔導(dǎo)員、教師多重管理與引導(dǎo)下，自我管理能力相對(duì)成熟。

三、對(duì)策與建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)之后，會(huì)在企業(yè)中擔(dān)任基層的管理人員，這需要具備較高的自我管理能力。因此有必要通過培養(yǎng)職業(yè)精神來提升學(xué)生的自我管理能力。建設(shè)柔性訂單班，制訂學(xué)徒制的學(xué)習(xí)方式，弘揚(yáng)“工匠精神”，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)員工，接受企業(yè)的培訓(xùn)與鍛煉，讓學(xué)生自覺和不自覺地在時(shí)間管理、自我控制、學(xué)習(xí)管理、知識(shí)管理等方面提升自己。通過校內(nèi)外學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，提升學(xué)院的品牌力的目的。

（二） 加強(qiáng)男生的管理

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院的男女生比例約為4：6，男生占少數(shù)，但是男生的自我管理水平明顯低于女生，產(chǎn)生的問題較多，因此學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)男生的管理，通過制度的實(shí)施和日常輔導(dǎo)員、教師的監(jiān)督與疏導(dǎo)，提升男生的自我控制能力。輔導(dǎo)員和教師應(yīng)多關(guān)注男生，在他們身上注入更多的精力，例如輔導(dǎo)員加強(qiáng)查寢、查堂，與男生多溝通，了解他們的想法。教師在課堂上多鼓勵(lì)男生參與學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)督促與引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂上獲得自信心。通過日常的積累，讓男生產(chǎn)生對(duì)制度的敬畏，提升他們的自我控制能力，改變他們的行為和精神面貌。

（三）樹立良好的校風(fēng)和班風(fēng)

新生從高中來到大學(xué)，是從保姆式的學(xué)習(xí)生活方式過渡到“自己動(dòng)手，豐衣足食”的方式，需要在自我管理能力方面有一個(gè)較大的提升，這需要一段時(shí)間來適應(yīng)。有必要加強(qiáng)與新生互動(dòng)，給予更多的呵護(hù)和指導(dǎo)，為新生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校風(fēng)和班風(fēng)對(duì)新生自我管理能力的提升影響很大，惡劣的校風(fēng)和班風(fēng)會(huì)帶壞新生，使他們自我管理失控，放棄自我，影響他們的未來。因此，整個(gè)學(xué)院要樹立良好的校風(fēng)，滋潤(rùn)新生的心靈，陪伴他們成長(zhǎng)。在班風(fēng)方面，不僅需要輔導(dǎo)員精心管理，也需要推選出熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)、自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，幫助自我管理能力弱的學(xué)生，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起進(jìn)步。

（四） 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院目前存在輔導(dǎo)員數(shù)量少，缺乏學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)等問題，不利于學(xué)生管理工作的開展。目前輔導(dǎo)員的工作基本都是超負(fù)荷狀態(tài)，平均每個(gè)輔導(dǎo)員管理的班級(jí)數(shù)量都在兩個(gè)以上，個(gè)別的達(dá)到了四個(gè)。這種情況非常容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，且工作效率和質(zhì)量無法保證。學(xué)院應(yīng)通過公開招聘增加輔導(dǎo)員的數(shù)量，降低每個(gè)輔導(dǎo)員管理的班級(jí)數(shù)，基本達(dá)到一人管理一班，同時(shí)重新設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員的績(jī)效考核，提升學(xué)生管理質(zhì)量在考核中的權(quán)重。學(xué)院目前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍一般都是非師范生，學(xué)生管理理論相對(duì)薄弱，且經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)院應(yīng)定期定批展開輔導(dǎo)員專項(xiàng)技能培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的管理能力，同時(shí)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與各種校外培訓(xùn)與技能比賽，對(duì)贏得榮譽(yù)者重獎(jiǎng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平提升。

總之，學(xué)生自我管理能力的提升對(duì)于他們的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)意義重大，直接影響他們的未來，教育工作者的責(zé)任更大，不能掉以輕心，需要不斷努力。

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[責(zé)任編輯 林 娜]