鄭曉紅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)也相應(yīng)產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，這些問(wèn)題在大學(xué)生中也經(jīng)常出現(xiàn)，這為高職院校的學(xué)生心理教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。過(guò)去傳統(tǒng)的心理教育手段已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前學(xué)生心理健康教育的需要，因此，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育就成為當(dāng)前研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職院校；心理教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）11-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.002

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生心理教育存在的問(wèn)題

高職院校的學(xué)生普遍年齡較小，對(duì)外界的適應(yīng)能力和對(duì)事物的辨別能力都還不夠強(qiáng)，因此，需要教師對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙和生活中遇到的問(wèn)題。但是在當(dāng)前的高職院校的心理教育課程中卻普遍存在著以下幾種問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)生的心理教育重視不夠，心理教育資源匱乏

當(dāng)前，很多高職院校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，但是重視不夠，主要是因?yàn)椋呗氃盒０阎饕Χ挤旁诹藢W(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教育上。很多高職院校都認(rèn)為，教育學(xué)生的重要任務(wù)是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)教給學(xué)生，讓學(xué)生的就業(yè)變得更加容易才是學(xué)校要做的事；同時(shí)，當(dāng)前企業(yè)在選人用人中也更看重人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對(duì)人才的心理健康等不做要求。任何一種教育都需要教育資源來(lái)輔助教學(xué)，正因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校的心理教育學(xué)科缺少必要的教學(xué)資源，如缺少心理輔導(dǎo)教師，或者是在教學(xué)安排中缺乏心理教育課程等，這就讓學(xué)生常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題得不到解決，當(dāng)真正出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就缺乏有效的解決措施。

（二）專(zhuān)業(yè)技能教育與心理教育結(jié)合較少

想要提高專(zhuān)業(yè)技能教育課程的質(zhì)量，需要高職院校結(jié)合時(shí)代特征去做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)校教授的技能知識(shí)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，而不是已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)。心理教育課程在專(zhuān)業(yè)技能教育中起到輔助作用，這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)程中，由于對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不了解和對(duì)未來(lái)就業(yè)的焦慮心理，可能會(huì)影響到專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果，為此，心理教育與專(zhuān)業(yè)技能教育相結(jié)合是存在必然性的。

（三）心理教育方式陳舊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，人們的生活方式也有了新的變化，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道變得越來(lái)越廣泛，而在心理教育課程中，教師還在用一些過(guò)時(shí)的教材和案例來(lái)講課，這就大大降低了心理教育的教學(xué)效果，因此，在高職院校學(xué)生心理教育中要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的特點(diǎn)，才能收到良好的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生心理教育的原則

（一） 學(xué)生主體原則

在高職院校的心理教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位才能真正從學(xué)生角度出發(fā)，提升教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)的誘惑很多，同時(shí)也對(duì)心理教育的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能推動(dòng)心理教育的發(fā)展。

（二） 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)虛擬的世界，不僅資源豐富，同時(shí)信息傳播也較快，心理教育要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早解決心理問(wèn)題，提升心理教育的實(shí)效性。

（三） 增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生的交流建立在地位平等的基礎(chǔ)上，這樣才能方便教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在心理教育教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)交流是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生可以更加積極地與教師交流，通過(guò)教師的解答和引導(dǎo)，來(lái)解決自己的問(wèn)題，同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的共性和個(gè)性分析，建立心理健康咨詢(xún)檔案，為學(xué)生提供更加人性化的服務(wù)，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢(xún)的便捷性、隱秘性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生心理教育的途徑

互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們的生活帶來(lái)更加便捷的服務(wù)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為高職院校心理教育提供了更加豐富的資源和更加廣闊的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的重要群體，是不可忽視的力量，想要提升高職院校學(xué)生心理教育的水平，網(wǎng)絡(luò)是重要的切入點(diǎn)，因此，在探討高職院校學(xué)生心理教育的措施和途徑時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的新途徑。

（一） 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技，創(chuàng)新心理教育的方式

心理教育有別于其他的教育形式，它需要在一個(gè)相對(duì)讓人放松的環(huán)境下進(jìn)行，教學(xué)的環(huán)境舒適安全，教學(xué)的形式豐富多樣，對(duì)解決學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)有幫助。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，不僅為心理教育教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，同時(shí)教師還可以采取不同的方式、不同的場(chǎng)所讓學(xué)生感到更加放松，進(jìn)而使學(xué)生與教師的互動(dòng)交流變得更加輕松，進(jìn)而提高教學(xué)效果。如有些學(xué)生的心理問(wèn)題涉及學(xué)生隱私，需要教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)社交軟件和網(wǎng)絡(luò)留言、郵箱等方式，讓學(xué)生更有安全感，也能幫助學(xué)生盡早解決心理問(wèn)題。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容

高職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的學(xué)校，過(guò)去心理教育效果不理想，一部分原因是學(xué)校不夠重視，另一部分原因是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、教學(xué)方式太單調(diào)。心理教育不是簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，而是一種教學(xué)實(shí)踐。想要幫助學(xué)生解決他們的心理問(wèn)題，就需要了解掌握學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的措施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，豐富的教學(xué)資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓教學(xué)方式有了創(chuàng)新，應(yīng)該充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)充實(shí)心理教育的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，還應(yīng)該客觀地看到網(wǎng)絡(luò)普及所帶來(lái)的負(fù)面影響，在利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理教育的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步建立和完善相應(yīng)的管理機(jī)制，抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思想對(duì)學(xué)生的侵蝕?，F(xiàn)階段，社會(huì)需要的是綜合性的人才，既要求學(xué)生有專(zhuān)業(yè)技能也要求其具有健康的人格，因此，高職院校在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

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[責(zé)任編輯 林 娜]