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傳承中華文化 感受漢字之美

2018-06-02 10:24李敏
讀與寫·下旬刊 2018年2期
關鍵詞:字源筆順寫字

李敏

摘要:漢字是中華民族文化與文明的載體,是最有生命力的一種語言,漢字形美如畫,音美如歌,意美如詩。在小學階段的識字、寫字教學中,結合漢之星教學平臺,激發(fā)學生學習興趣,提高識字效率,在識字、寫字過程中感受漢字之美。

關鍵詞:漢之星;漢字之美

中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)02-0096-01

漢字是中華民族文化與文明的載體,是最有生命力的一種語言,漢字形美如畫,音美如歌,意美如詩,以圖像為基本形態(tài),實現(xiàn)了字形字義相統(tǒng)一。漢字識字教學是小學階段一切知識學習的基礎,更是小學語文教學的重點和難點。大量的漢字要在小學低年級階段學會,枯燥、乏味的識字過程降低了孩子的學習興趣,識字效果也大打折扣。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣,在識字、寫字過程中感受到漢字之美呢?在信息化高速發(fā)展的今天,漢之星漢字教學給我們帶來了一縷春風。

1.識字中感受漢字靈性美

漢字是漢文化表述工具,因而理解漢字要從文化入手,文化的理解離不開文化"溯源",只有在一個歷史的場景中才能理解文化。中國的每個漢字,都有來源。懂得字的來源,才能更規(guī)范化地使用和書寫漢字,把字寫得準確合理而且好看,克服漢字混亂和寫錯別字的現(xiàn)象。我們在識字教學中利用漢之星平臺上的字源功能,引導學生識字,符合學生現(xiàn)有階段識字認字的能力。利用字源識字的方法,就是將我們正在學習和使用的漢字,從圖畫式的甲骨文,到線條化的金文、小篆、漢隸、草書,直到現(xiàn)在的簡化字,引導孩子觀察漢字由圖畫到線字,直觀的有一個簡單的了解,以幫助學生快速的識字認字。

在備課時,每一課,我根據(jù)教學的需求,選擇幾個有代表的,有趣味的漢字來進行字源識字。在教學"鼠"時,我打開漢之星平臺,利用字源來進行教學。當學生看到一只小老鼠偷吃糧食的動畫時,馬上情緒高漲,興致勃勃地盯著大屏幕。漢之星字源形象地展示了"鼠"由動畫到甲骨文,到金文,再到篆書,到現(xiàn)在的楷書的演變過程。通過觀看字源,有的孩子說:"老師,'鼠'的最后一筆是老鼠的尾巴。"有的說:"下面那四個點是老鼠的四只小爪子。"有的說:"上面'臼'里面的兩橫是老鼠的牙齒。"還有的說:"看到這個字,我仿佛看到一只老鼠在偷吃糧食。"形象的演示,使"鼠"在孩子們的心中活起來了,此刻,它已不再是一個靜態(tài)的方塊字,而變成了一個充滿靈性的、具有動態(tài)美的符號,識字教學也變得充滿活力。小試牛刀后,孩子們對資源教學的喜愛程度令我欣喜,孩子們?yōu)榱说娇醋衷?,在課堂上總是要控制一些了,專注一些。

漢之星"字源識字"方法的運用,為識字教學注入活力,讓漢字充滿了靈性,更好地提高了識字效率。

2.寫字中感受漢字形體美

漢字是中華文明的標志,也是傳承中華文化的工具。"橫平豎直寫漢字"與"堂堂正正做真人"被放在了同等重要的位置。在網(wǎng)絡時代,我們不能"握著鼠標忘了筆桿",漢字不能淪為失落的文明。新課標規(guī)定1--2年級孩子會寫800個左右的漢字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構,初步感受漢字的形體美,努力養(yǎng)成良好的寫作習慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。在平時的教學中,雖然不住地提醒孩子注意字的筆順及間架結構,但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子寫字時還是不能按正確的筆順規(guī)則去書寫,對漢字的間架結構掌握的不好,并且每個筆畫不能寫到位,整個字體就沒有美觀可言。使用漢之星教學平臺后,這一難題得到解決。如:在教學"萬"字時,我點擊書寫菜單中的連續(xù)書寫,讓孩子明白這個字的筆順,橫、橫折鉤、撇,接著點擊分布書寫,讓學生明確橫之后是橫折鉤,而不是撇,同時引導孩子仔細觀察每筆在田字格中的位置,什么地方起筆,什么地方收筆,掌握這個字的間架結構,把這個字寫規(guī)范、端正。這樣糾正了一些學生不良的書寫習慣,讓學生在識字、寫字過程中初步感受到了漢字之美。

3.積累中感受漢字語言美

在"漢之星"輸入系統(tǒng)中,當輸入一個漢字后就會相應跳出這個字的很多詞語,這樣學生的識字接觸面得到了有效的拓展。同時,學生的有意或無意注意對詞語的記憶效果是不容質(zhì)疑的。例如,我在上示范課時,當學生輸入"漫"時,就會出現(xiàn)"漫畫、漫游、漫長、漫不經(jīng)心、漫山遍野、漫天、漫漫"等詞語或詞組。又如輸入"推"時,就會出現(xiàn)"推動、推廣、推薦、推遲、推翻、推敲、推銷、推卸責任"等,于是,我們抓住"漢之星"系統(tǒng)的這一大優(yōu)勢,讓學生同桌合作,將出現(xiàn)的詞語讀給對方聽,能干的小朋友還會挑選其中自己喜歡的詞語說一兩句話。由此,不僅大大提高了孩子們的識字數(shù)量,豐富了學生的詞語積累,而且拓展了識字渠道,提高了學生的語言組織能力和表達能力。

實踐證明,"漢之星"與語文識字教學相整合,能激發(fā)學生的學習興趣、提高識字效率。就讓我們攜起手來,用飽滿的激情,無窮的智慧,讓每一名學生都能輕松識字,快樂步入愛我華夏,傳承漢字文化的軌道上。

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