張曉慶

摘 要：素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想要全面落實(shí)到基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中。在初中歷史教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育的思想作為基本的教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，圍繞促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展問題展開一切教學(xué)和研究活動。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)思考；素質(zhì)教育

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.036

在初中歷史的教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到這門學(xué)科對于學(xué)生的重要意義。初中歷史是初中學(xué)生首次接觸歷史方面的課程，所以，教師在教學(xué)中要特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對初中歷史這門學(xué)科建立一個非常親切的情感基礎(chǔ)，教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)初中歷史的方法，讓他們的內(nèi)在主動性被充分地調(diào)動和激發(fā)出來，促使學(xué)生認(rèn)真思考相關(guān)的歷史史料和理論觀點(diǎn)，要讓學(xué)生帶著一種思辨的精神面對這些歷史資料?？傊刭|(zhì)教育思想指導(dǎo)下的初中歷史教育，要注重發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在主動性，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。接下來關(guān)于如何開展初中歷史教育教學(xué)工作，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在初中歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生主動參與到對初中歷史知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生善于思考，勤于思考。所以，為了促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)歷史知識的理解和思辨，教師也可以通過設(shè)置一些問題來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。尤其對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師除了對學(xué)生提供相應(yīng)的資料，給學(xué)生提供進(jìn)行思考的基本思路和方法以后，也要特別注重去啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法。

如在對“關(guān)于哥倫布航行美洲”問題進(jìn)行評論時，我利用悖論激發(fā)學(xué)生提出問題。我先給學(xué)生呈現(xiàn)史學(xué)界的三種觀點(diǎn)：

1.哥倫布是將美洲納入近代人類文明社會大家庭的先驅(qū)，對人類社會交往作出了特殊貢獻(xiàn)。

2.哥倫布是殖民主義強(qiáng)盜，給印第安人帶去了災(zāi)難。

3.哥倫布航行美洲具有非正義行為基礎(chǔ)上的客觀進(jìn)步性。

當(dāng)這些問題呈現(xiàn)出來以后，學(xué)生自然就會感到奇怪，我們到底該如何去評論哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸這樣一件歷史事件呢？評價歷史人物到底要從什么角度進(jìn)行呢？所以，根據(jù)學(xué)生的這些疑問，教師就可以將具體的評價思路和方法傳授給學(xué)生，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來，也將他們此處學(xué)到的方法遷移到對其他歷史人物和事件的評價和分析中去。

二、初中歷史教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師大多傳授給學(xué)生基本的歷史事實(shí)，將具體的年份發(fā)生了什么事情，我們怎么看待這件事情等基礎(chǔ)知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在這一過程中，學(xué)生的主觀能動性沒有被調(diào)動起來，而且他們也不知道該如何運(yùn)用這些基礎(chǔ)的知識去分析現(xiàn)實(shí)社會當(dāng)中的一些問題。我們學(xué)習(xí)歷史最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史知識去分析問題并解決問題。所以，教師在教學(xué)中也特別要注重除了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生之外，還要將歷史知識和現(xiàn)實(shí)的情況結(jié)合起來，讓史料和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事件連接在一起。

例如，在講授《美國的霸權(quán)政策》這一課之前我給學(xué)生布置了一個討論題：“美國的霸權(quán)主義是怎么回事？”要求學(xué)生去查找資料，用事實(shí)來揭穿美國的霸道嘴臉。于是學(xué)生紛紛利用課余時間到圖書館翻閱、摘錄或復(fù)印資料，或是上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后推選出本組的發(fā)言代表，為討論課作了充分的準(zhǔn)備。在整個討論過程中，學(xué)生參與的熱情非常高漲，他們聯(lián)系到近些年美國在全世界所發(fā)動的戰(zhàn)爭，美國所做出的一系列的舉措，從布什宣布廢除《京都議定書》到極力推行的國家導(dǎo)彈防御系統(tǒng)（NMD）；從奧巴馬訪華到向臺灣出售武器、接見達(dá)賴等等。學(xué)生所舉的例子已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了教材的內(nèi)容，確鑿而翔實(shí)地揭露了美國的霸權(quán)主義。接下來為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，教師又提出這樣兩個問題，第一，為什么美國會如此霸道？第二，對于美國的霸道行徑，我們中國該如何應(yīng)對呢？所以，這樣兩個問題提出來，就把學(xué)生從對美國的氣憤當(dāng)中，拉回到理性的分析問題和解決問題這一目標(biāo)上來。借助教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生分析這些問題時更加理性，也更加睿智。正所謂讀史可以明鑒，初中歷史教學(xué)正是要起到這樣的作用。

三、初中歷史教學(xué)要營造平等民主和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

要引發(fā)學(xué)生對初中歷史課程的關(guān)注，提高他們的興趣，就要首先在課堂教學(xué)氛圍方面多下功夫，營造一種師生相互尊重的良好局面。自由平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在內(nèi)心當(dāng)中感到更加輕松，壓力感會降低，這本身可以促使他們更加積極主動地參與到課堂活動中去。例如，教學(xué)《鋼鐵長城》一課時，我把60周年國慶大閱兵的片斷用多媒體播放，看到畫面上的坦克、飛機(jī)、洲際導(dǎo)彈，陸海軍官兵整齊的步伐，昂揚(yáng)的進(jìn)行曲，學(xué)生情緒十分高漲。我抓住這一時機(jī)，誘發(fā)學(xué)生去思考和探究，我們中國什么時候有了自己制造的導(dǎo)彈、飛機(jī)、核潛艇？在戰(zhàn)爭中，武器起到什么樣的作用？我們中國為什么每年要投入巨量的資金，發(fā)展武器裝備？這樣的問題就讓學(xué)生的眼界放開，將中國與其他國家的關(guān)系，放在一個突出的位置上，去思考和回應(yīng)這些問題。在這樣寬松民主的教學(xué)氛圍之下，學(xué)生的思路非常開闊，也反映出來新一代青少年學(xué)生在思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性方面的較大進(jìn)步。

四、初中歷史教學(xué)要注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路

鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思考，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是非常有利的。例如，在世界史中講完佛教的興起和傳播后，我朗讀了一則關(guān)于阿富汗塔利班組織摧毀境內(nèi)佛像的新聞報道，然后提出一個問題：“和塔利班摧毀佛像的行動相比，佛教在我國是處于一種什么樣的地位呢？”啟發(fā)學(xué)生回憶初一、初二所學(xué)過的中國歷史。結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，學(xué)生就可以把這部分知識理解得更加透徹，從宏觀的角度去理解這段歷史，從而也讓學(xué)生認(rèn)識到，對于每一個國家來說，對于每一位公民來說，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)是不容推卸的重要責(zé)任，而我們中國在這方面做出了非常重要的貢獻(xiàn)，這是對整個人類文明進(jìn)步都具有重大意義的。借助這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思路得到了開闊，他們對于這些問題的認(rèn)識更加靈活。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李潔.初中歷史活動課程的開發(fā)與實(shí)施研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2] 黃洋.初中歷史課堂教學(xué)中的公民教育研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯 張亞欣]