朱麗娜

摘 要：繪本是一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，它以圖畫(huà)和文字來(lái)共同講述故事。繪本閱讀憑借其生動(dòng)、形象以及簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中越來(lái)越受歡迎，受到大部分語(yǔ)文教育工作者的青睞。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要注意選擇合適的，突出主題的，結(jié)合生活實(shí)際的繪本，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；繪本閱讀；文學(xué)形式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.046

繪本主要指的是以繪畫(huà)為主且附有少量文字的一類(lèi)書(shū)籍，是一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，它以圖畫(huà)和文字來(lái)共同講述故事。因?yàn)槔L本符合兒童的心理認(rèn)知特點(diǎn)，所以深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。近年來(lái)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都將繪本視為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的輔助教材。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生在觀察、說(shuō)話(huà)、想象、創(chuàng)新等方面的能力得到了發(fā)展，也提高了自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小小繪本蘊(yùn)涵著作者豐富的想象、深邃的哲理，無(wú)論是繪畫(huà)、色彩還是故事的內(nèi)容，都非常幽默詼諧、耐人尋味，所以在教學(xué)中教師要通過(guò)繪本吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生講述和想象空間。下面，我結(jié)合多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾紊虾玫湍昙?jí)的繪本閱讀。

一、選擇繪本是關(guān)鍵

小學(xué)低年級(jí)被定義在小學(xué)一二年級(jí)階段，這個(gè)階段的學(xué)生識(shí)字量極少，年齡小，注意力不集中，語(yǔ)言積累匱乏，容易對(duì)新奇的事物感興趣，也缺乏對(duì)真善美的辨別能力。他們以直觀形象思維為主，所以要培養(yǎng)他們對(duì)課外閱讀的興趣，是要講究一些方法與策略的，其中最重要的手段是要從繪本圖書(shū)入手，而且最好是帶拼音的繪本，把他們帶入到閱讀的天地當(dāng)中。在實(shí)踐過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本圖書(shū)是更好地引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生喜歡課外閱讀的一個(gè)重要手段與過(guò)程。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)前，教師首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸查，摸查的內(nèi)容可以分三個(gè)方面：一是學(xué)生上一年級(jí)前的識(shí)字量；二是學(xué)生上一年級(jí)前是否由父母進(jìn)行了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；三是學(xué)生是否有閱讀障礙或閱讀畏懼。然后，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)。

閱讀指導(dǎo)很重要的一個(gè)組成部分就是為學(xué)生選擇合適的繪本。選擇繪本時(shí)，教師要注意兩個(gè)方面：（1）選擇內(nèi)容要健康。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)好壞的分辨能力差，容易受社會(huì)、書(shū)本的影響，特別是他們的模仿能力極強(qiáng)，所以我們?cè)谶x擇繪本時(shí)一定要慎重。（2）選擇的繪本故事要簡(jiǎn)單。低年級(jí)學(xué)生的接受能力有限，所以教師應(yīng)選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、圖像大于文字的繪本故事。

二、確定主題是重點(diǎn)

眾所周知，在上一堂語(yǔ)文課之前，我們應(yīng)確定這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再選擇突破重難點(diǎn)的方法。繪本教學(xué)也一樣，教師不要認(rèn)為給學(xué)生把故事講完就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)一本繪本故事中包含的內(nèi)容很多，涉及在語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言積累，口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力的培養(yǎng)，寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，思想品德教育等等。這些內(nèi)容不可能在一堂課中同時(shí)完成，但是每堂課都要確定一個(gè)主題，如在講述繪本故事《小豬變形記》時(shí)，教師可以把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為主題；在講述《鼠小弟蕩秋千》時(shí)，教師可以把禮貌用語(yǔ)作為主題；在講述《我的幸運(yùn)一天》時(shí)，教師則可以把選擇作為主題等等。當(dāng)然，每位教師解讀繪本的過(guò)程不一樣，方法不一樣，選擇的主題也會(huì)不一樣。

三、繪本故事要結(jié)合生活

無(wú)論是一本書(shū)，還是一件藝術(shù)作品，都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。繪本教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完故事后，一定要跟現(xiàn)實(shí)生活作鏈接。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是把故事和生活融合在了一起。例如，在講述《鼠小弟蕩秋千》時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到老貓一掌就把鼠小弟和小鳥(niǎo)推下去的時(shí)候，我提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，當(dāng)你看到這一幕的時(shí)候，你此時(shí)的心情怎樣？在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你有沒(méi)有碰到像老貓一樣的同學(xué)搶你的東西和玩具？你是如何處理的？除了老師和父母外，我們還可以怎么做？你覺(jué)得班上有沒(méi)有同學(xué)很會(huì)處理糾紛？你認(rèn)為班上最有禮貌的學(xué)生是誰(shuí)？為什么覺(jué)得他有禮貌？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)蛯W(xué)生找到繪本與生活的共通點(diǎn)，讓學(xué)生侃侃而談。這樣，不僅使他們的口才得到了展現(xiàn)，也讓他們的個(gè)性得到了舒展，他們的思想覺(jué)悟得到了提高。

四、評(píng)價(jià)手段很有用

要想使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，教師的評(píng)價(jià)手段也是非常重要的。當(dāng)看到兩個(gè)學(xué)生很認(rèn)真地看書(shū)時(shí)，教師要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們：“你們非常認(rèn)真！”“你們兩個(gè)都是愛(ài)書(shū)的人”“有兩個(gè)小書(shū)蟲(chóng)被書(shū)吸引了”。有了教師的贊賞，他們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。我們教師一定要找機(jī)會(huì)肯定學(xué)生，對(duì)于認(rèn)真耐心看書(shū)的學(xué)生在每次閱讀課中最后幾分鐘，教師要點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一下，培養(yǎng)他們的閱讀熱情。同時(shí)，教師還要結(jié)合教學(xué)、結(jié)合繪本進(jìn)一步研究評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)繪本教學(xué)的價(jià)值和意義。

五、采用“動(dòng)靜結(jié)合”的手段

在看書(shū)時(shí)我們的要求是靜的，可是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力是不能持久的。在一節(jié)課的中后期，教師要解放學(xué)生，給他們留出空間，讓他們與同學(xué)一起看書(shū)，共同討論學(xué)習(xí)的感受。前半節(jié)課要求安安靜靜，后半節(jié)課允許低聲交流，這樣的閱讀方式使他們更容易接受。教師還要時(shí)不時(shí)在班中舉行一些閱讀交流活動(dòng)，比如教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪本繪本，并簡(jiǎn)單說(shuō)一下喜歡的原因等。低年級(jí)學(xué)生都很有表現(xiàn)欲，所以教師要注意引導(dǎo)，需“動(dòng)靜結(jié)合”，留出學(xué)生發(fā)揮的空間，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，繪本閱讀使人與自然和諧相處，感受人生愛(ài)與美的真諦。繪本像春天的雨露無(wú)聲地滲入學(xué)生的心田，所以我們教師一定要踐行讓繪本閱讀從兒童開(kāi)始的夢(mèng)想，讓學(xué)生成為“喂故事書(shū)長(zhǎng)大的孩子”。

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[責(zé)任編輯 杜建立]