馬海妮

摘 要：隨著信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度整合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一新的教學(xué)模式進(jìn)入了英語教學(xué)，有效解決了如何創(chuàng)設(shè)英語語境的問題，為學(xué)生提供了豐富的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)語境，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展與提高。由于教師將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建了有效教學(xué)評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了多元化、全方位的英語教學(xué)評價(jià)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高效課堂；語境；主體性；教學(xué)評價(jià)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.068

隨著信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度整合，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一新教學(xué)模式進(jìn)入英語課堂教學(xué)，為英語課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持與保障，也使課堂教學(xué)改革再次出現(xiàn)新契機(jī)與方向。特別在構(gòu)建高效課堂教學(xué)方面，不僅有效提高了課堂教學(xué)的效率，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變方面發(fā)揮了巨大的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效解決了如何創(chuàng)設(shè)英語語境的問題

長期以來，初中學(xué)生在漢語語境下真正應(yīng)用英語進(jìn)行相互交流的情景很少，除了在課堂上有張口訓(xùn)練的機(jī)會(huì)外，在課外很少有用英語進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)與場合，口語訓(xùn)練也無法得到及時(shí)有效的鞏固與強(qiáng)化。翻轉(zhuǎn)課堂模式為有效解決創(chuàng)設(shè)英語語境提供了破解方法。

（一）有效地創(chuàng)設(shè)了英語聽說讀寫的學(xué)習(xí)語境

如何解決在語言學(xué)習(xí)過程中的聽說問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。受到應(yīng)該教育的影響，在英語教學(xué)中長期存在著重寫輕說的問題。英語教學(xué)中的“聽說讀寫”之間應(yīng)該是能相互促進(jìn)，相互提高的。但由于目前初中學(xué)生考試仍以筆試為主，而少了學(xué)生的說，并且學(xué)生的這種寫也僅僅是一些簡單機(jī)械的重復(fù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的聽說是在獨(dú)立觀看教學(xué)視頻，在教師的引導(dǎo)與幫助下進(jìn)行的。在教師任務(wù)要求下，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)材料反復(fù)的聽，有效的說來進(jìn)行的。由于可以重復(fù)視聽學(xué)習(xí)材料，有效地解決了學(xué)生由于聽力弱而無法聽懂的問題，也有效克服了學(xué)生在自學(xué)過程中因自卑等原因而導(dǎo)致的不敢張嘴說英語的局面。這種改變必將有有效地改變學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)方式，為構(gòu)建英語高效課堂奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生提供了豐富的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)語境

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間所限，教師為學(xué)生提供的課程資源非常有限，也不能為學(xué)生提供個(gè)性化的課程資源。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以通過課前、課中、課后為學(xué)生提供豐富而富有個(gè)性的英語課程資源，這為學(xué)生提供了豐富多彩的英語語境。由于有了時(shí)間的保障，教師可能通過微課、導(dǎo)學(xué)單等方式為學(xué)生提供豐富的英語課程資源，使學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)形式，選擇適合自己的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展拓展了空間，讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展與提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地體現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性

什么是高效課堂來并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但高效課堂最基本的特征應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，使他們無論在課前、課中、還是課后都成為了學(xué)習(xí)的主體。

（一）通過有效互動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過多種方式進(jìn)行全方位的有效互動(dòng)，能夠在英語課堂中發(fā)表自己的見解，闡述自己的觀點(diǎn)，無論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都比傳統(tǒng)課堂要充分，有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（二）通過教師角色的轉(zhuǎn)變現(xiàn)了學(xué)生的主體性

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師會(huì)更多地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為英語課堂的中心。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，基于學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生主體地位的突出，大大提升了初中英語課堂教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建了有效教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)主要是由教師完成的，學(xué)生并沒有參與到其中，使教學(xué)評價(jià)作用沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）有效地構(gòu)建了多元自主教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中如何構(gòu)建學(xué)生自主評價(jià)機(jī)制是課堂教學(xué)改革的難題。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不一定是同步進(jìn)行的，可以根據(jù)自己的能力決定學(xué)習(xí)的容量。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，要對已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的自我檢測后才能進(jìn)入新學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我評價(jià)過程。在小組成員互動(dòng)交流的過程中，對小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效可以進(jìn)行反饋與調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)了小組評價(jià)的過程。在集體討論交流和展示過程中，教師可以對小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師對教學(xué)的評價(jià)。

（二）有效地構(gòu)建了全方位英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互關(guān)聯(lián)的，當(dāng)學(xué)生完成前一節(jié)教學(xué)任務(wù)以后，需要進(jìn)行自我反饋與檢測，才能進(jìn)入到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)在評價(jià)的內(nèi)容方面，既有對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)與檢測，又有對學(xué)生過程和能力的評價(jià)，更有對學(xué)生態(tài)度與價(jià)值觀的反饋，從而使教學(xué)評價(jià)全方位開展，有效地發(fā)揮了教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)、反饋、調(diào)節(jié)、檢測的功能。

（三）有效地構(gòu)建了多渠道英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中教學(xué)評價(jià)主要是在課堂教學(xué)中完成，無法對學(xué)生的每一個(gè)過程都進(jìn)行評價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行了有效整合，也為英語教學(xué)評價(jià)提供了新的渠道和方式，特別是可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完成進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。如通過一些編程可以進(jìn)行的人機(jī)對話式練習(xí)，及時(shí)有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測和反饋，并為學(xué)生提供有效數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生能輕松了解自己的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海光.“翻轉(zhuǎn)課堂”下如何打造初中英語高效課堂[J].廣西教育，2016（25）.

[2] 劉陸營.初中英語高效課堂構(gòu)建中“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用[J].科普童話·新課堂，2017（7）.

[責(zé)任編輯 張亞欣]