康碧霞

摘錄："部編本"新教材的出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說，是一次化繭成蝶的好時(shí)機(jī)。當(dāng)今學(xué)生不讀書、少讀書的情況愈演愈烈，除了社會(huì)的因素外，還有就是缺少吸引力與閱讀興趣。因而，小學(xué)語(yǔ)文要在"部編本"這一契機(jī)下，重新建構(gòu)"三位一體"的閱讀教學(xué)體系。筆者將"教讀有法，注重內(nèi)容"、"略讀有度，提倡'1+X'"、"開辟閱讀新陣地"等方面對(duì)這一問題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：部編本；小學(xué)語(yǔ)文；新課標(biāo) ；三位一體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0240-01

新教材總主編溫儒敏在全國(guó)語(yǔ)文教研員（小學(xué)）部編本教材使用培訓(xùn)會(huì)上的講話中指出，小學(xué)語(yǔ)文"部編本"新教材將建構(gòu)了"三位一體"的閱讀教學(xué)體系。所謂"三位一體"是指精讀課、略讀課、課外閱讀共同構(gòu)成的小學(xué)閱讀體系。其目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的閱讀量，最終致力于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在"部編本"的這一新背景下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談對(duì)建構(gòu)"三位一體"的閱讀教學(xué)體系做了以下幾種嘗試。

1.教讀有法，注重內(nèi)容

溫儒敏教授指出："教讀的重點(diǎn)是教閱讀的方法，同時(shí)也適時(shí)教一些寫作方法，兩者結(jié)合起來(lái)。"教讀重要的是閱讀文本本身，其它形式的東西僅僅是為內(nèi)容服務(wù)，形式不能超過內(nèi)容。

1.1 先激趣。歌德曾說"哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。"激趣是"三位一體"的閱讀教學(xué)體系中最重要的環(huán)節(jié)。溫儒敏教授說："現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。"社會(huì)閱讀方式在改變，閱讀能力出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教讀課要把激發(fā)學(xué)生閱讀興趣放在第一位。

激趣方式多種多樣，可以根據(jù)課文來(lái)設(shè)計(jì)激趣方式。如小說、童話等可以故事激趣法，詩(shī)歌等可以圖片、音樂激趣法。方法要靈活運(yùn)用，不能過于死板、單一。比如教學(xué)《曹沖稱象》這一課文時(shí)，要避免出現(xiàn)老師大量課文分析的現(xiàn)象，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。可以先用"圖片+文本"的方式來(lái)讓學(xué)生自己復(fù)述故事，再概括情節(jié)。

當(dāng)然，激趣只是課堂中的一個(gè)組成部分，也是占比較小的部分。

1.2 后打假。小學(xué)語(yǔ)文課堂之上濫用多媒體的情況有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)。正如溫儒敏所說："語(yǔ)文課，低年級(jí)可以用一點(diǎn)多媒體，但越往高年級(jí)走，要減少。"語(yǔ)文課少用或不用多媒體，讓語(yǔ)文課回歸課本本身。返璞歸真，去偽存真。把那些"假"、"大"、"空"的非語(yǔ)文的因素，盡量排除在語(yǔ)文課之外。

1.3 再教法。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課堂"應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽"。教讀的重點(diǎn)是教閱讀的方法。授之以魚，不如授之以漁。只有掌握閱讀的方法，學(xué)生自己才能去大量閱讀。比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀等等方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上就要教授學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x。

2.略讀有度，提倡"1+X"

"部編本"小學(xué)語(yǔ)文教材，提出了一個(gè)閱讀"1+X"的概念。"1+X"即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章。文章可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇，提倡多讀"閑書"、深一點(diǎn)的書。"似懂非懂"地讀，"連滾帶爬"地讀也不要緊。

2.1 有計(jì)劃。閱讀要有進(jìn)度，有計(jì)劃。要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)設(shè)計(jì)課外閱讀的進(jìn)度，更要根據(jù)學(xué)生的閱讀需要來(lái)安排計(jì)劃地。因此，學(xué)期初學(xué)校組織老師制定學(xué)生閱讀計(jì)劃是極其重要的。

2.2 有內(nèi)容。"部編本"新教材把"延伸閱讀"部分納入到教學(xué)體制，并嘗試設(shè)置一些檢測(cè)評(píng)價(jià)。延伸閱讀的內(nèi)容可以是學(xué)校自己組織編寫的校本教材，也可以是出版社出版的、適合學(xué)生讀的課外書籍。

2.3 有實(shí)施。計(jì)劃、內(nèi)容有了，最關(guān)鍵的是實(shí)施了。這就要考驗(yàn)老師如何把"1+X"閱讀落到實(shí)處。如何實(shí)施呢？要有活動(dòng)、有測(cè)評(píng)、有反饋，最終形成閱讀成果。

3.開辟閱讀新陣地

要建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文"三位一體"的閱讀教學(xué)體系，更重要的是開辟閱讀新陣地。如何開辟呢？

3.1 和大人一起讀。這是"部編本"小學(xué)語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)。其中"大人"指父母、老師或其他家庭成員與親友。"和大人一起讀"不是把它當(dāng)成語(yǔ)文課來(lái)上，而是要讓這些大人也進(jìn)入閱讀之中。那么，要如何做呢？

第一是要讀紙質(zhì)書籍。紙質(zhì)書籍有一種其它如電子書籍無(wú)可代替的魅力。因此，大人要以身作則，主動(dòng)與孩子閱讀紙質(zhì)書箱。第二是讀的形式多樣化?？梢砸黄鹄首x，一起講講讀后的感受，還可以一起講讀。大人扔掉手機(jī)，關(guān)掉電視、電腦，靜下心來(lái)與孩子共同閱讀。第三是讀的地點(diǎn)多樣化?？梢栽谏嘲l(fā)上，在床上，在地板上，在草地上，在圖書館，在書店等等。地點(diǎn)不要拘束，最好能與孩子比較自由、快樂地共讀。第四是建立閱讀分享機(jī)制。利用家長(zhǎng)微信群、朋友圈、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生共同分享閱讀的快樂。這種分享機(jī)制不能把它當(dāng)成作業(yè)來(lái)檢查，這樣子分享就成為學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)了。

3.2 快樂讀書吧。讀書吧、讀書沙龍、讀書角活動(dòng)等等這些都是為了更好建立閱讀體系。要體驗(yàn)"快樂"兩個(gè)字，就不要把讀書吧規(guī)定過于死板。讀書吧上，可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的作品和自己喜歡的話題。讀書吧形式上，可以比較隨意。比如筆者一次在書店組織讀書吧活動(dòng)，一次在閱覽室組織活動(dòng)。這些活動(dòng)自由、快樂，不帶任務(wù)性，更不是為了完成作業(yè)、寫作文。自由讀、讀得快樂，哪怕是一本漫畫也是一種閱讀上的收獲。

總之，小學(xué)語(yǔ)文要抓住"部編本"新教材這一新契機(jī)，從"教讀有法，注重內(nèi)容"、"略讀有度，提倡'1+X'"、"開辟閱讀新陣地"等方面入手，重新建構(gòu)了"三位一體"的閱讀教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012.01