馬麗華

摘 要：改革是教育不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。在中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師不能滿足現(xiàn)狀，要突破現(xiàn)實(shí)的阻礙，進(jìn)一步創(chuàng)造新的成績(jī)，在教育教學(xué)的方法方面要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)效果方面要提升。中學(xué)音樂(lè)教師只有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題，才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有更大的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；發(fā)展現(xiàn)狀；音樂(lè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.101

偉大的作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)、字母和音符，是開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的三把鑰匙。在這其中，音樂(lè)是兼具理性和藝術(shù)情感性的。在中學(xué)的學(xué)校教育中，音樂(lè)是為數(shù)不多的藝術(shù)類(lèi)的課程。音樂(lè)教育的最基本目的不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)家，而是培養(yǎng)那些對(duì)音樂(lè)能夠欣賞，可以從音樂(lè)中得到心靈的激勵(lì)和慰藉的普通人。接下來(lái)筆者將圍繞中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

正如前文所述，我們只有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，才有可能會(huì)解決這些問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題主要包括哪些呢？

首先，在很多教師和學(xué)生的思想觀念里，對(duì)于音樂(lè)還不夠重視。在看待音樂(lè)學(xué)習(xí)這件事情上，學(xué)生的功利思想比較重，他們認(rèn)為音樂(lè)對(duì)于考大學(xué)沒(méi)有任何幫助，所以學(xué)和不學(xué)都沒(méi)有什么關(guān)系。這種想法在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念里體現(xiàn)的也比較明顯，學(xué)校在音樂(lè)教師的配置方面明顯不足，導(dǎo)致出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中師資力量不足種種弊端。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的錯(cuò)誤觀念，也會(huì)影響到學(xué)生。學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)作可學(xué)可不學(xué)的“副課”，即使要進(jìn)音樂(lè)教室，也都希望借助音樂(lè)松弛一下被文化課作業(yè)折磨得筋疲力盡的神經(jīng)，或者借音樂(lè)課宣泄一下長(zhǎng)期郁悶的情緒，因此在音樂(lè)課盡情“搗亂”，使得音樂(lè)課堂的紀(jì)律非?；靵y，教師的教學(xué)沒(méi)辦法正常進(jìn)行。

另外，在音樂(lè)課程的考核方面也不夠完善。很多學(xué)校音樂(lè)課程的考核非常隨意，教務(wù)管理人員對(duì)音樂(lè)課程的具體考核辦法也不夠關(guān)心，沒(méi)有形成相應(yīng)的制度，檔案保存方面也不夠健全。這就直接導(dǎo)致了中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、質(zhì)量情況難以做到監(jiān)督，課堂教學(xué)效果難以保證。音樂(lè)教師也容易在思想上放松下來(lái)，工作上表現(xiàn)得比較懈怠。

二、解決當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)所存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師的落后觀念

音樂(lè)是一門(mén)非常重要的藝術(shù)類(lèi)課程，可是如果在學(xué)校不受到重視，音樂(lè)課本身的作用就很難發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)常聽(tīng)身邊的中學(xué)音樂(lè)教師在抱怨：對(duì)于音樂(lè)課，學(xué)校是如何的不重視，學(xué)生是如何的不聽(tīng)話，導(dǎo)致無(wú)法認(rèn)真?zhèn)湔n上課。久而久之，他們就養(yǎng)成了得過(guò)且過(guò)的上課模式。我們可以進(jìn)行一個(gè)換位思考，當(dāng)我們音樂(lè)教師都能一以貫之地認(rèn)真?zhèn)湔n上課，讓學(xué)生能夠喜歡上音樂(lè)課，學(xué)生還會(huì)上課不聽(tīng)話么？所以教師可以用自己課程的魅力去吸引學(xué)生，讓所有的學(xué)生慢慢喜歡上音樂(lè)教師，喜歡上音樂(lè)課，到那個(gè)時(shí)候?qū)W校自然就會(huì)更加重視了。所以在抱怨學(xué)生和學(xué)校不重視的同時(shí)，教師更要反省自身，反省自己的課堂是否符合了學(xué)生的心理需求，是否能夠讓學(xué)生在課堂上感到放松，感到有所收獲。教師要努力提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生打造出更多的精品課堂。

（二）要加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)教師的師資培訓(xùn)工作，不斷提升音樂(lè)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

音樂(lè)教師要想讓自己的課程保持足夠的魅力就需要自身具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，具備較強(qiáng)的教學(xué)水平，同時(shí)也要具備與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的溝通能力。從學(xué)校的教學(xué)管理者的角度來(lái)看，要為音樂(lè)教師能力的提升提供好的途徑。例如，學(xué)校要組織教師參觀學(xué)習(xí)，到更高級(jí)別的院校進(jìn)行深造。另外學(xué)校也可以在校內(nèi)組織音樂(lè)教師成長(zhǎng)小組，讓教師共享音樂(lè)資源，互相幫扶，共同提升教學(xué)水平。音樂(lè)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的基本理念，不僅要通過(guò)各種形式的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而且還要關(guān)注社會(huì)實(shí)際，包括學(xué)生的情況和社會(huì)思潮，革新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，一定要對(duì)社會(huì)有所了解，提高其社會(huì)參與意識(shí)。

（三）在音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

藝術(shù)，本身就包含著創(chuàng)新的元素，音樂(lè)作為一門(mén)經(jīng)典藝術(shù)，學(xué)生可以由一開(kāi)始的模仿到以后的即興創(chuàng)作。奧爾夫教育中最突出、重要的一向原則是即興原則。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)中小學(xué)生的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展中小學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。即興活動(dòng)重視中小學(xué)生在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及想象力、創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此“做”才是關(guān)鍵問(wèn)題。

（四）從實(shí)用的角度開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)

從音樂(lè)能力心理結(jié)構(gòu)分析，音樂(lè)感受能力是核心，音樂(lè)能力又稱(chēng)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，音樂(lè)感，即對(duì)音樂(lè)發(fā)生情緒反應(yīng)的能力是音樂(lè)感的核心，無(wú)論是基本學(xué)力論還是音樂(lè)能力接受論其核心都是強(qiáng)調(diào)情感情緒，這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。借以說(shuō)明藝術(shù)教育是終身受益的教育，從小加強(qiáng)藝術(shù)教育是何等重要。所以，中學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)要與現(xiàn)實(shí)生活接軌，在課堂上要呈現(xiàn)一些學(xué)生非常熟悉的音樂(lè)題材。

總之，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的確存在著一些問(wèn)題。我們要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單芳.初中音樂(lè)社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[2] 彭易蘭.花瑤山歌在隆回縣民族團(tuán)結(jié)學(xué)校音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[3] 魯佳.鎮(zhèn)安中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[D].云南大學(xué)，2016.

[4] 谷咫.西安市鐵一中學(xué)高中音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[5] 郭瑩瑩.中學(xué)音樂(lè)課堂民族器樂(lè)欣賞教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[6] 姜.淺談中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展與趨勢(shì)[J].科技、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng).2014（11）.

[責(zé)任編輯 杜建立]