郭修榮

【摘要】生活是語文教學(xué)的重要源泉，要想提高學(xué)生的作文水平，就必須邁出教室，走進(jìn)生活，采取生活化教育的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作?；诖?，文章闡述了中學(xué)語文作文運(yùn)用生活化教學(xué)的必要性，并提出了有效的策略，從而促進(jìn)學(xué)生語文作文能力的提升，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；中學(xué)語文作文；生活情境；生活熱點(diǎn)

語文源于生活，語文的痕跡遍布于人類生活的各個(gè)角落。所以，在培養(yǎng)中學(xué)生作文寫作能力時(shí)，要高度注重生活化教學(xué)，使生活和語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)一體化。這樣既能有助于學(xué)生在生活中找到素材，增強(qiáng)寫作興趣，又能使學(xué)生寫作的獨(dú)立思考能力得到鍛煉與提升，增強(qiáng)內(nèi)容的合理性與真實(shí)性。下面筆者將重點(diǎn)探討中學(xué)語文作文如何運(yùn)用生活化教學(xué)。

一、中學(xué)語文作文運(yùn)用生活化教學(xué)的必要性

在課改的不斷推動(dòng)下，中學(xué)語文教師逐步接受并認(rèn)可作文教學(xué)生活化的理念，并主動(dòng)地將其應(yīng)用至日常的作文教學(xué)中。但必須指出的是，擁有回歸生活的強(qiáng)烈意識(shí)，不一定就能成功地指引學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。從實(shí)踐的角度來講，當(dāng)前部分作文課堂和人的生活常態(tài)依舊是相悖的。綜觀當(dāng)前的中學(xué)語文作文教學(xué)，其存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

其一，作文教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，作文教學(xué)的流程簡潔，視野小、方法固定而又死板，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維受限，寫作文的興趣弱化，自信心受挫。其二，作文教學(xué)忽略了生活的體悟。在許多教師看來，知識(shí)就如同教育者的“專利”一般，故而采取填灌式的教育方式傳道授業(yè)解惑，不注重學(xué)生悟性的培養(yǎng)、啟發(fā)以及生活的真實(shí)體驗(yàn)，這與“生活是作文的源泉”相悖。其三，在作文教學(xué)過程中不注重思維訓(xùn)練，反而對(duì)形式及語言的錘煉更為關(guān)注，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法得到提升。

因此，我國中學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意，教師有必要將生活化教學(xué)策略運(yùn)用到中學(xué)語文作文教學(xué)中去。

眾所周知，無論是工作還是學(xué)習(xí)，均須使用文字與語言。所以，在語文作文教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)時(shí)引入學(xué)生的日常生活，聯(lián)系實(shí)際開展中學(xué)語文作文教學(xué)工作，既能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又有助于學(xué)生更快更好地掌握課堂中習(xí)得的內(nèi)容，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。由此可見，中學(xué)語文作文教學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)方式是必要的。

二、中學(xué)語文作文運(yùn)用生活化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活開展教學(xué)工作

在中學(xué)階段，語文這門學(xué)科的設(shè)置初衷是鞏固并強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力與語言理解能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及情感表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)較為重要，其對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及語文能力的提高有著巨大的影響。在中學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際開展課堂教學(xué)工作，提高對(duì)學(xué)生的影響力，逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫作的習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性以及豐富性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。這就要求中學(xué)語文教師在授課以及備課時(shí)要高度注重聯(lián)系實(shí)際生活。例如在講解記敘文寫作這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在備課過程中引入自身的生活經(jīng)歷，以其為素材寫出一篇范文，或者把相關(guān)的段落拿出來供學(xué)生參考。在實(shí)際授課時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生講授相關(guān)的寫作方法以及注意事項(xiàng)。比如在撰寫記敘文時(shí)要注重事物、地點(diǎn)、事件、時(shí)間等，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷，以之為案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)上。這樣既能有效提高教學(xué)效率，又能令學(xué)生充分意識(shí)到聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作的必要性與重要性。這不僅能讓學(xué)生寫作時(shí)變得有話可說，又能增強(qiáng)文章的豐富性以及真實(shí)性，提高寫作能力。另外，通過生活化教學(xué)，教師可視具體情況為學(xué)生提供才能展示的機(jī)會(huì)。比如說當(dāng)課堂寫作主題確定之后，教師可安排學(xué)生講述自身的經(jīng)歷，提高課堂的活躍度，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探討，有助于提高學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)其自信心。

（二）課外閱讀，回歸生活

閱讀和寫作兩者之間是緊密相連的。提升寫作能力能夠使閱讀變得更為高效，也能夠使理解變得更為精準(zhǔn)；反過來，廣泛的閱讀也可以提高寫作能力。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生增加課外閱讀量，使其增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，并提高其寫作技巧，使閱讀與寫作都可以回歸生活。中學(xué)生的身體與心理都還處于發(fā)展階段，故而教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，并為學(xué)生提供更為廣闊的自由選擇的空間，如此才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并使其通過大量的課外閱讀獲得自我提升。比方說，教師可結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要與個(gè)人的興趣來為其推薦相應(yīng)的課外讀物，并由學(xué)生進(jìn)行自主選擇。如此一來，學(xué)生就能夠更好地選取其喜歡的課外讀物來閱讀，從而很好地激發(fā)其閱讀興趣。并且，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，將自己讀到的比較好的段落或者句子摘抄下來。這樣能夠方便平時(shí)翻閱，還可將自己閱讀過程中獲得的相關(guān)感悟記錄下來，可以很好地提升學(xué)生的表達(dá)與寫作能力，也可以使學(xué)生獲得更豐富的課外知識(shí)，并培養(yǎng)起積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織一些讀書活動(dòng)，比方說“經(jīng)典作品活動(dòng)展”“詩歌朗誦比賽”等，使學(xué)生可以通過閱讀的方式來獲得更全面的溝通，如此才能更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（三）積極創(chuàng)設(shè)生活情境，開展情境教學(xué)

相關(guān)研究結(jié)果顯示，情境教學(xué)方式是一種能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生思考能力的重要方式。所以，在中學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極采取情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上融入生活，提高學(xué)生思考生活情境的能力，形成自身獨(dú)有的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在作文教學(xué)課堂中，教師可考慮借助多媒體引入現(xiàn)實(shí)生活中的情境，給學(xué)生提供寫作素材。舉個(gè)例子，在開展以“我最向往的地方”為主題的作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生寫作的題材比較多，很難在短時(shí)間內(nèi)找到寫作思路。這種情況下，教師要借助多媒體向?qū)W生展示真正的“江南美景”，配以一首音樂，使學(xué)生親自感悟到美景及其中的意境美，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，令學(xué)生積極地研究“江南”。此過程是學(xué)生形成作文靈感的過程，有助于學(xué)生獲取到更多的寫作素材，從而進(jìn)行寫作。教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的視覺感知與聽覺感知能力，收集并匯總作文素材。同時(shí)，要使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，列出結(jié)構(gòu)提綱?？傊ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活情境的方式開展作文教學(xué)工作，是訓(xùn)練學(xué)生寫作的一種有效路徑。

（四）補(bǔ)充生活熱點(diǎn)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)，人們可隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注各種事件。在開展中學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極地將社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題引入課堂，調(diào)動(dòng)并提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的語文作文水平。以如今最熱門的共享單車為例，教師可在課堂教學(xué)過程中講述共享單車的情況，共享單車是在北京大學(xué)發(fā)展起來的，并逐步在全國得到推廣使用。然而，共享單車在發(fā)展過程中遇到大量的問題，有人私自占有共享單車，有的則對(duì)其進(jìn)行肆意毀損，引起許多社會(huì)問題。因此，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些問題，引發(fā)深思，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)共享單車的發(fā)展發(fā)表看法，并給出建議。如此，既能有效提升學(xué)生思考問題的能力，又能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（五）積極指引學(xué)生觀察生活，不斷積累素材

要想寫好作文，就一定要具有敏銳的觀察力。如果學(xué)生可以仔細(xì)地觀察生活，并注重積累素材，那么他們就可以獲得很多優(yōu)秀的寫作素材，還能使實(shí)踐能力以及觀察能力得到鍛煉，從而有效提升綜合水平。所以在開展生活化教學(xué)的過程中，教師有必要積極指引學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的事物進(jìn)行觀察，不斷積累素材。比方說，教師可安排學(xué)生完成觀察任務(wù)，這就要求學(xué)生首先要備好筆記本，對(duì)每日觀察到的狀況中挑出一些進(jìn)行詳細(xì)記錄。這在一定程度上起到敦促學(xué)生認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄觀察結(jié)果的作用。同時(shí)，對(duì)同一件事如果不同的學(xué)生有不同的看法，可記錄下來，時(shí)間一長，這些也將成為學(xué)生獨(dú)有的素材庫，有助于突其出寫作的個(gè)性。另外，教師應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的觀察策略，使學(xué)生可以精準(zhǔn)掌握各種事物的具體特征，從而提高觀察效率。例如針對(duì)某一事件，學(xué)生在觀察過程中要重視事件發(fā)生的地點(diǎn)、過程、時(shí)間、人物等信息，如果可以，最好能夠詳細(xì)地講述這一事件的整個(gè)流程，并著重強(qiáng)調(diào)事件的重點(diǎn)，以達(dá)到有效觀察、記錄的目的；而在觀察并記錄某一物品的時(shí)候，應(yīng)著重觀察其特征、外觀等，使受眾能通過想象在腦海里重構(gòu)其特征，以達(dá)到有效觀察的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，提高中學(xué)生作文能力并不能一蹴而就，需長期積累。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)實(shí)時(shí)跟蹤并重視學(xué)生變化，結(jié)合實(shí)情對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以及時(shí)調(diào)整。如此，既能有助于學(xué)生在寫作過程中盡早找到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能幫助教師改善教學(xué)效果。

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