葉梅 陳嬋娟

【摘 要】“花漾學(xué)園”源于地方歷史文化與學(xué)校育人目標(biāo)的融合，通過基地建設(shè)讓學(xué)習(xí)有深度，加強(qiáng)特色課程建設(shè)讓學(xué)習(xí)有融合度，從而助力學(xué)生的幸福成長、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】花漾學(xué)園；基地建設(shè)；課程落地

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）26-0026-02

【作者簡介】1.葉梅，南京市雨花外國語小學(xué)花神廟分校（南京，210012）校長，高級教師；2.陳嬋娟，南京市雨花外國語小學(xué)花神廟分校（南京，210012）教科室主任，二級教師。

“蓬勃生長”是完整性、規(guī)律性、獨(dú)特性生長，是最美教育的樣態(tài)?；ㄊ翘斓仂`秀之所鐘，是美的化身。漾，原指水面微微動蕩?；ㄑ鷮W(xué)園，將“花”作為學(xué)校文化的載體，用美麗的花朵為兒童創(chuàng)設(shè)行為的向心力，讓兒童浸潤在美的世界中，使其心靈蕩起漣漪，引領(lǐng)兒童們識花名、品花性、悟花語，從而發(fā)現(xiàn)美、感受美、散發(fā)美，蓬蓬勃勃地生長。

一、花漾學(xué)園的孕育，描繪“理想藍(lán)圖”

1.弘揚(yáng)“花的教育”--探索挖掘地方的歷史淵源

我們的學(xué)校，在花神廟。這里，曾是四季供應(yīng)南京城鮮花的地方。這里的道路栽滿鮮花，四季飄香。校園周邊道路也以花為名，如花神大道、郁金香路，就連路牙都是鮮花的圖案。明清時期，作為皇家御花園的花神廟便以種花聞名遐邇。今天的花小，花香四溢、鳥語蟬鳴，是孩子茁壯成長的溫馨花園。選擇以花為載體，不僅是因為花的千姿百態(tài)、沁人心脾，更是延續(xù)人們對歷史的一段記憶，對花語生活的一種鏈接。

2.構(gòu)建“花的文化”--凝練引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的“價值理念”

學(xué)?；诿课粌和际且欢浠ǖ碾[喻，初步確定了“讓每一個兒童蓬蓬勃勃地生長”的辦學(xué)理念，其核心目標(biāo)是“（師生）幸福地學(xué)習(xí)蓬勃地生長”，培養(yǎng)出有心有力的兒童。我們提供學(xué)生多元智能發(fā)展的舞臺，厚植學(xué)生能力，累積與世界接軌的能量，期待學(xué)生的心靈如花般純潔，意志如花般堅定，言行如花般優(yōu)雅，成長如花般燦爛，讓每個學(xué)生的童年如花般精彩綻放。

二、花漾學(xué)園的成長，提供“優(yōu)質(zhì)土壤”

（一）基地建設(shè)讓學(xué)習(xí)有深度

1.三個室外基地：

百花田：我校各班集思廣益，共同確立了極具個性的“班花圖騰”，把班花標(biāo)志畫成圖案、制成班牌，結(jié)合花語凝練班風(fēng)、編成班訓(xùn)。學(xué)校將1000平方米的校園綠化面積劃分給每個班級，開辟出班級花卉實驗田，種植各國國花，讓學(xué)生走進(jìn)“世界花園”，了解世界文化，具有國際視野。

花海屋：花海屋有著充裕的陽光，溫度、濕度適宜，利于栽培多種花卉。我們整合各類教育資源將花海屋打造成為學(xué)校藝術(shù)教育中心，將建成一座花房，滿足一些花卉特殊的生長需求。

花語廊：在濃濃中國風(fēng)的“琴棋書畫、筆墨紙硯”等花語廊旁讀花語、釋花品；在花階上描花貌、看花容；在花池旁吟花詩、悟花韻，誰不愜意？“人”字形小徑的設(shè)計也別具匠心。

2.兩個學(xué)習(xí)中心：

探究學(xué)習(xí)中心：我們整合百花田、花海屋的教育資源，作為探究學(xué)習(xí)中心。

文學(xué)藝術(shù)中心：我們整合學(xué)?，F(xiàn)有裝備精良的美術(shù)教室、陶藝室、英語情景體驗室等專用教室，作為文學(xué)藝術(shù)中心。

3.一個花漾校園：

我們著力建設(shè)好校園每一處景致，拓展環(huán)境育人的新空間，讓校園的每一個角落成為靈動的教育資源，讓學(xué)校充滿濃濃的兒童味、國際味、花神味。

（二）特色課程建設(shè)讓學(xué)習(xí)有融合度

1.自然探索課程--花田學(xué)院

開設(shè)花田學(xué)院課程，學(xué)習(xí)種植園藝技術(shù)。在實施校本課程過程中，我們以綜合實踐活動的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校內(nèi)種植基地--花田學(xué)院，開設(shè)體驗課程，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美到體驗美，從體驗美到展示美，再到創(chuàng)造美、愛護(hù)美。

打造世界花園，體驗世界花卉種植。我校將在百花田開辟一塊塊實驗田，由班級認(rèn)領(lǐng)，種植世界各國的國花，創(chuàng)設(shè)世界花園課程，創(chuàng)建跨學(xué)科、多元化的學(xué)習(xí)方式，把校內(nèi)教育與校外教育、內(nèi)在生活與外在生活充分整合起來，使積極的品格深入學(xué)生內(nèi)心。

構(gòu)建“花海屋”物聯(lián)網(wǎng)課程，探索植物奧秘。我們將構(gòu)建“花海屋”物聯(lián)網(wǎng)課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在e數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下開展科學(xué)探究，使科學(xué)教學(xué)扎根于學(xué)生生活，探索建立“課內(nèi)+課外”“主題+主體”“基地+活動”的小學(xué)科學(xué)種植實踐活動模式，潤物無聲地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.生活探索課程--花信風(fēng)

為了讓花文化真正深入人心，充分發(fā)揮花的育人功能，我們根據(jù)花期，結(jié)合季節(jié)，進(jìn)行場景育德，開設(shè)探究性課程--花信風(fēng)系列體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

3.藝能拓展課程--繁花園地

我們把繁花園地課程與學(xué)科課程有機(jī)整合起來，在學(xué)科教學(xué)中相機(jī)滲透花文化教育因素，以豐富學(xué)科課程的資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察花的形狀、特征，用畫筆勾勒自己心里最美的花；認(rèn)識花的構(gòu)造，根據(jù)植物的種子鑒別花的品種；聞著花香，演唱著《梔子花開》《茉莉花》……姹紫嫣紅，蜂蝶翩翩，再加上流連花叢、吟詩作畫的兒童的盈盈笑臉，無不是校園靚麗的風(fēng)景線。

三、花漾學(xué)園的探索，注入“源頭活水”

（一）以基地建設(shè)為依托，助力學(xué)生的幸福成長。

我?；亟ㄔO(shè)堅持“讓學(xué)生站在校園的最中央”，處處從孩子的視角設(shè)計，讓基地成為學(xué)生的課程資源，讓孩子參與設(shè)計、建設(shè)、管理，并展示孩子的成長。

（二）以課程建設(shè)為載體，推進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)。

把“花”作為教育資源進(jìn)行開發(fā)，使地域資源教育化，課程內(nèi)容貼近學(xué)生。在實施校本課程過程中，我們以綜合實踐活動、學(xué)科拓展課程、德育活動等方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)室外基地、探究中心，學(xué)生通過自己的實踐活動和收集到的資料來理解社會與自然，探索生命的奧秘，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力。

（三）以項目實施為平臺，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

課程的開發(fā)和實施，也“倒逼”教師不斷反思，同伴互助，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

四、花漾學(xué)園的綻放，形成“文化名片”

學(xué)校充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的育人作用，活化、美化空間，做到環(huán)境即課程，營造花語美境，初步取得一點(diǎn)成效：

達(dá)到四項指標(biāo)：一是有形景觀與無形精神統(tǒng)一；二是“花漾學(xué)園”特色項目體系健全；三是自然景觀與人文景觀融合彰顯“幸福地學(xué)習(xí)、蓬勃地生長”理念；四是“花漾學(xué)園”特色課程體現(xiàn)健康、活力、希望、和諧和可持續(xù)的表征。

實現(xiàn)師生共同成長：通過“花漾學(xué)園讓兒童蓬蓬勃勃地生長”特色課程實施和特色活動的開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和差異性成長，讓每個孩子健康快樂成長，讓每位教師充分施展才華，以促進(jìn)學(xué)校師生共同發(fā)展，和諧、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

完成三項創(chuàng)建：依托特色課程項目的實施，“借力給力”，我校2017年12月成功創(chuàng)建南京市書香校園，光榮入選“中國科學(xué)院科學(xué)教育聯(lián)盟支撐服務(wù)?！比珖鴥H25所中小學(xué)的行列。今后，我們將努力通過“花田學(xué)院”特色課程的校本化實施，開發(fā)一套系列校本課程，并創(chuàng)編校本教材，并通過“花漾學(xué)園”特色項目的深入實施，著力將學(xué)校建成市區(qū)有一定知名度的特色課程基地。