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微時代
——移動學習下提高小學高段美術鑒賞作評價能力的實踐研究

2018-06-05 09:12王飛鋆
關鍵詞:美術作品學習者美術

王飛鋆

(杭州市運河學校 浙江杭州 310000)

一、微時代:移動學習在小學高段美術作品評價中的意義和價值

微信是騰訊公司推出的一個為智能手機提供即時通訊服務的免費應用程序。

在提倡素質教育的今天,美術在教育乃至人的終身發(fā)展中不可忽視的地位,已被越來越多的人所熟知、認可。在新課程改革的大潮中,美術教學也在不斷地完善。盡管如此,在我們的美術教學中,卻仍存在著一些問題。隨著時代的發(fā)展,如今的小學生視野更為開闊,性格中個性的因素越來越多,相應的,那評語式的,星級式的評價已不再滿足他們悅納自我的要求。從教育的角度看,我們所采取的教育評價應該是在科學的基礎上,對教育現象進行價值判斷,促進教育改革、提高教育質量的過程。可見,我們的教育要走向科學化、素質化,與其相應的教育評價也應該具有科學化、素質化的傾向,作為教育主體的老師應該針對學生特點,積極開拓多樣的評價方式,以更好地使學生從科學的評價中逐步建立自信,享受成功的喜悅,這是他們的權利?;谏鲜鲈颍處熀蛯W生之間就需要一個交流的平臺進行不斷地交流、探討、合作。

二、課堂(傳統)美術作品評價的缺陷

課堂(傳統)評價分兩種:一、教師評價:做為個人,即使教師經驗豐富,技巧高超,都有其局限性,美術課堂中美術作品的鑒賞時間是有限而短暫的,教師對教材作品的分析比較規(guī)范化,評價形式也比較單一。對學生作品的評價比較片面化、個別化。不能針對所有的的學生進行全面的評價,學生學習了解的自然不全和短暫。教師對作品的評價趨于成人化,不能以學生的眼光進行一些評價,也許一些作品在孩子的眼里是好看的,有他自己的繪畫理由,這些都需要教師進行深入的了解這都是課堂教學很難完成的一部分,這樣的情況下,并不定能有效的提升所有學生的鑒賞水平。二、學生評價:我學生因受知識面的影響和口語表達能力的高低,往往在課堂上表現出差異極大的鑒賞水平。

孩子眼里的世界充滿了想象,滿是童心童趣。每個學生對于自己的作品都很滿意。他們的畫在我們看來也許會顯得稚拙,但這就是兒童畫。如果教師不能深入的了解學生的心理和創(chuàng)作理由,盲目的進行評價很容易挫傷孩子的積極心和自信心。

對于現在美術作業(yè)的評價,很多美術教師以簡單的在學生作業(yè)上打上ABCD,做為對學生作業(yè)的評價,我覺得這樣的評價太過于簡單隨意,學生看到這些成績后不清楚自己好在哪,不好在哪,長此以往,孩子們自己也變得只追求評分而不在意為什么會得到相應的評分,這些對孩子美術素養(yǎng)的提高相助甚微。

課堂中,我們用同一種尺度去要求和衡量學生作業(yè),我覺得是不合理的。學生因家庭環(huán)境背景、興趣技能水平的高低等,美術創(chuàng)作水平是大不相同,反應到作品上來就是速度有快有慢,作品水平有高有低,作品評價有夸夸其談有默默無語。但我相信每個學生對成功的期盼、對肯定的渴求是相同的,因為追求成功是人的本能需要。

三、微互動:移動學習在小學高段美術作品鑒賞(評價)中的應用

1.基于微信的移動學習

微信在美術教學中應用主要包括兩大類,即分享作品和評議。作為教師,微信的朋友圈功能,群功能和微信相冊可以做到及時分享作品,評價學生。也可以家長學生分享作品相互進行作品評價。微信成為師生學習知識管理和交流的工具,通常用于教師資料收集,對學生學業(yè)的評價、學生對教師的教學的反饋、家長對學校教育的交流、學生在研究性學習中學習收集整理資料,成為了學生和學校知識學習的管理系統。微信也是教師課堂教學的輔助管理工具,在美術教學中,分享中外優(yōu)秀的美術作品,還有學生在學習期間畫的素描、色彩、速寫等美術作品以展示學習的進步,對學生學習的全過程進行綜合性記錄和評價。

學習者能在任何地點、任何時間、以任何方式學習任何內容,這種獨特優(yōu)勢是其他學習方式所望塵莫及的,極大地滿足了"總在線"的學習需求,這也奠定了移動學習在未來學習中的重要地位。移動學習以記錄性特點,為學習者提供了學習知識的便利,使學習者可以充分利用瑣碎的時間,掌握一個相對完整的知識組塊,正如面對一堆看似雜亂無章知識碎片,經過每天一片、一點的攝入和積累,最終會形成一個完成的知識拼圖一樣。

2.教師的評議。

教師對學生起著傳遞知識的作用。教師根據教學的內容有計劃地在網上搜索出與美術教學相關的教學素材,進行加工整理,發(fā)布到自己的微信平臺,使學生在學習過程中最大地節(jié)約時間,使學生知識的獲取效率得到很大的提高。其次,教師對學生起著指導的作用。教師通過收集資料,并在網上找到相關信息,為學生提供作品資源,發(fā)表自己的評論。在這一過程中,教師也通過學生的反饋、評論,逐漸引導學生欣賞美術作品學習評論美術作品。

例如,在準備上色彩課之前,教師收集有關的色彩方面的內容,色彩的理論知識,色彩的基本畫法,名家作品的圖片,學生作品的圖片,色彩步驟的視頻等,都可以放在教師的微信平臺里。特別是對名家作品教師發(fā)表自己的評價,如對畫家的介紹、畫家社會背景的介紹,畫家繪畫作品的介紹等,都可以傳到微信相冊與學生共享。

3.家長學生互動。

學生可以通過對教師微信中的理論知識與繪畫作品的瀏覽,在家進行學習,也可以在相冊里自由發(fā)表對學習內容的觀點與看法,寫下觀后感與心得體會。另外,學生在學習過程中,可以在平臺上上傳自己的美術作品,也寫下自己看到、聽到或感受到的信息,作為對學習的知識鞏固。如果看到有價值的信息,也可隨手摘錄,以便日后更好地加以整理和利用。學生“寫與錄”無形之中加深了他們對語言文字能力和判斷能力的培養(yǎng),增強了對知識的理解和運用能力,形成了穩(wěn)定的認知能力和知識獲取、智能培養(yǎng)和創(chuàng)造性的自由發(fā)揮,從而逐步建立起包括研究性、自主性學習等多樣化的學習模式,充分體現了學生的主體地位。學生可以在自己的微信上放上有關繪畫的視頻資料,寫下個人心得、體會,讓老師、同學、家長進行客觀的評價,以此來修正自己對美術繪畫技能的掌握。

例如,在上完課后,學生把自己的作品拍成照片,上傳到網上,并寫上自己對自己作品的評價,如自己作品的心得、繪畫過程的體會、對作品的提問等等,課堂上遇到的問題,都可以寫在微信相冊,讓其他人幫你一起解決。

4.師生,生生互動評議。

利用微信平臺,學生自己能夠獲取知識,教學活動就從教師的講授活動轉變?yōu)槿藱C互動、生生互動。微信是一種交流的平臺,師生間的互動可采用多種評價方式??梢园褜W生學習期間的美術作品發(fā)布到班級相冊中,教師也可以把自己平時的作品展示給學生。微信相冊可做為成長記錄,記錄學生在美術學習中成長的過程,學習過程和學習方式等,對學生學習情況實施的階段性評價,使每個學生看到自己的進步和長處,從而達到師生間的資源共享。這樣有利于教師和家長跟蹤學生的學習進度。

例如,在師生的評價方式上,可以采取以下這幾種:

(1)教師對學生的評價。教師對學生的美術作品的評價,以及課堂上的表現、學習進步程度、作業(yè)反饋的評價。

(2)學生對教師的評價。對教師在課堂上的表現、教師的美術作品、教師的個人看法等都可以進行評價。

(3)學生對自己的評價。學生對自己的美術作品的評價,根據對繪畫作品的滿意程度、繪畫的過程、上課表現、努力的方向、對以后美術的想法等。

(4)教師對自己的評價。教師上傳自己的作品,對自己作品、對教學的反思、對今后的發(fā)展方向等的評價。

(5)學生和學生之間的評價。學生和學生之間的評價,評價可根據對繪畫作品的看法和想法、學生上課表現等。學生之間的協作,可以收集每個學生的智慧,讓更多的人資源共享。

總的來說,微信—這一移動學習的工具是對課堂教育的補充,從移動端補充和完善課程學習系統,支持碎片化時間利用與系統性學習需求,為學習者提供無縫學習支持。讓學習者進行短時間的學習,甚至在排隊等候,坐車或在沙發(fā)上都可以進行小量的學習。有鑒于微信的特殊性,只要有一臺手機或者移動設備,學習者不再被限制在課堂中,可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的鑒賞學習。

學習環(huán)境是移動的,教師和學生都是移動的。

四、微成果--移動學習的成果

1.微信相冊中的評價可以發(fā)揮學生之間的協作能力,培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

學生之間通過微信的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協作學習能力和反思能力,而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。學習者從學習伙伴那里學到的知識不比課本上少。從這種意義上講,學習者本身也是學習資源,而微信則是這種資源的載體,它所記錄的經驗心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過微信進行協作式學習在提高學生能力的同時也能保證任務完成的質量和速度。

通過微信,學習者能逐步形成個人的學習興趣生態(tài)圈,這樣,學生不但可以分享到他們已有的研究成果,而且能夠分享到他們的經驗和思想,從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結構實現共享移動學習的交互性可以實現信息及時的雙向流通,有利于培養(yǎng)學習者的交流溝通能力,激發(fā)學習者的學習熱情,發(fā)展學習者的個性,有利于提高學習者的學習成績和信心。

而且從心理學角度看,對于一些性格內向,害羞等性格的學習者來說,移動學習能夠彌補傳統課堂和面對面學習中遇到的一些尷尬的場面,驅除交流的膽怯心理,從而輕松的學習和交流等等。

2.移動學習是美術相關的多元文化,提高學生美術鑒賞、表現、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。美術相關的文化,就是那些與美術有著關聯的文化,如民眾文化、文學、藝術、教育、科學、宗教文化等。在微信朋友圈中,每個人都可以根據自己的喜好對美術進行不一樣的闡釋,深挖美術形成、發(fā)展的特定的客觀、主觀原因,并將其成為自己的特色。學生還可以根據網絡中所提供的資料,探究式地學習,形成自己的獨特見解。這樣,有助于擴大學生的美術文化視野,促進學生對美術的體驗與感受,并通過對美術的理解與感受實現對現實生活的理解及認識,提高學生的美術鑒賞、表現、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。

3.微信的互動可以增進師生之間情感交流,教誨他們怎樣做人學習的目的是為了影響學生的行為,而情感態(tài)度則影響著行為的選擇。所以教師應該做到以知識為載體來對學生進行情感、價值觀的教育。微信平臺是教學活動中交流與協作的工具,可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺。學習者可以把自己的學習與周圍的群體分享和交流結合在一起,從中有進一步的認識。

4.微信的建立可以增進學校、教師、學生、家長等之間的聯系

現今,網絡非常發(fā)達,微信群的建立為學校、教師、學生、家長等提供了交流的便利性??梢宰尲议L了解學生在學校的情況,同樣學校也不可以了解到學生在家里的情況,以便于更好的管理學生,增進各方面的聯系。參照國外的教育經驗,網絡教學在教育中的應用還需要社會和家庭的融入才能發(fā)揮更大的作用,因為學生所受到的教育完全取決于他所成長的社會環(huán)境。通過家庭、社會的積極融入,微信群不僅是家庭、社會了解學生的一扇窗戶,也為教師、家長和社會提供了關注學生成長、交流的平臺。

5.借廣思異-----教師自身素質的提高。

通過微信相冊作品的展示和欣賞,可以使教師相互之間進行協作和交流,許多教師可以通過微信相冊與其它教師分享自己看到的很多名家的作品和學生的優(yōu)秀作品。了解不同角度下學生與其他教師的評價要點來充實自己。一方面為教學研究積累豐富的原始素材和案例,更為重要的是有力地促進了教師本人的專業(yè)發(fā)展。同時,教師可以把自己在日常教育教學中遇到的問題或沖突寫在作品下面,便于日后的整理和利用,而且能夠使自己在更廣泛的層面上實現與他人交流,分享,從而進一步提高認識,提升自身的鑒賞水平以更好地教育評價學生。

結語

總之,微信平臺不僅有利于學校及時傳遞重要信息,營造良好的交流氛圍,更實現了家校之間的有效溝通,促進了良好家校關系的建立。

微信相冊的完善使美術教育的發(fā)展更上了一個臺階,也使得人們將重新審視教育信息化的許多認識。微信相冊的推廣和便捷性,使我意識到它為美術教育帶來的巨大作品。它已經成為我們美術學習和進行資料管理的工具。隨著它的日益普及化,相信它也必將成為美術教育中的重要工具。移動學習的發(fā)展是不可估量的,它將引發(fā)人們對信息技術在美術教學中應用中的新的思考,使網絡教育走向一個新的發(fā)展階段。

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