張丕香

若干年前，我曾執(zhí)教過(guò)一節(jié)習(xí)作課，寫人物。上課開(kāi)始，我鄭重其事地交代：這節(jié)作文課請(qǐng)大家把桌上那支筆收進(jìn)去，今天我們用另外一支筆來(lái)寫作。它就在你的身上，更準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)，它在你的心里———你的真情，你的愛(ài)。

接著，我開(kāi)始激發(fā)起學(xué)生心中的愛(ài)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)，聽(tīng)著某首熟悉的老歌，會(huì)令你的心有些感傷？看著某段似曾相識(shí)的場(chǎng)景，你會(huì)不自覺(jué)地思念起一個(gè)人來(lái)？面對(duì)樹(shù)葉一天天地變黃，你的心情是否會(huì)有些惆悵？“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！蓖瑢W(xué)們，你們是否有過(guò)這種盼物思人的經(jīng)歷？

在老師深情的呼喚下，孩子心中的愛(ài)被激發(fā)。

一生發(fā)言：爺爺家后園有一片蔥郁的竹林，每次回家我都要到那兒去走一走，玩一玩。我常常靜靜地走在竹林里，仰望插入云天的竹子，聽(tīng)風(fēng)穿過(guò)竹林的沙沙聲，啞啞的，就像爺爺唱的那首關(guān)于竹精靈的歌。這時(shí)，我特別思念已經(jīng)過(guò)世的爺爺。

另一生說(shuō)：有一次，我在書架上找一本書，無(wú)意間，一張照片從書中滑落，我拾起看，原來(lái)是我與大舅舅的合影，照片上大舅舅的笑容如陽(yáng)光一樣燦爛?？晌椰F(xiàn)在卻只能在記憶中去搜尋他的影子，因?yàn)榇藭r(shí)他正在地球另一端———美國(guó)求學(xué)……

凡此種種，學(xué)生的真情被點(diǎn)燃，愛(ài)被喚醒，心靈深處的情感就這樣被挖出來(lái)了。

事實(shí)證明，這篇習(xí)作課是成功的。在孩子的筆下，一個(gè)個(gè)有生命、有情感的人物鮮活起來(lái)，那觸手可摸的皺紋、那被荊棘刺傷的布滿血痕的手、那在爺爺手中翻飛的竹條……

習(xí)作中，我沒(méi)有一次講到技巧、講到策略、講到手段，引導(dǎo)學(xué)生去梳理那“剪不斷、理還亂”的情意的，只是心中那份真摯的愛(ài)。在愛(ài)中，故事娓娓道來(lái)；在愛(ài)中，細(xì)節(jié)得以凸顯；在愛(ài)中，孩子的情感自然流淌！

無(wú)疑，愛(ài)，才是教育的最高手段，才是教育的最佳策略。使用此手段、策略，孩子能感受到、家長(zhǎng)能感受到。當(dāng)然，身為教師的自己也能感受到。當(dāng)教育中傳播的都只是愛(ài)時(shí)，工作將不是負(fù)累，孩子也不是負(fù)累。

曾經(jīng)，在我教的二年級(jí)班上，有個(gè)叫小李的孩子，性格暴怒無(wú)常。他會(huì)因天氣冷、手凍得疼而把教室里近三十張課桌椅掀翻，還會(huì)因同桌寫作業(yè)比他快而把同桌的書和本子撕得粉碎。每次發(fā)脾氣時(shí)，他臉脹得通紅，小胸脯一起一伏，眼中含滿淚水。其實(shí)，我看到的是一顆受傷的心。在還不會(huì)走路時(shí)，父母就當(dāng)著他的面大打出手，在他的記憶中，家是父母的戰(zhàn)場(chǎng)，父母無(wú)休止的“戰(zhàn)斗”撕碎了他的心，這樣的孩子怎么可能心態(tài)平和？因此我對(duì)這個(gè)孩子寄予了更多的愛(ài)。我會(huì)經(jīng)常為他買早餐，為他揣暖和凍僵的手，主動(dòng)做好他爸媽的工作。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的心態(tài)平和了，對(duì)別的小朋友也能示愛(ài)了。有一次，一個(gè)小朋友不小心把他的一支筆踩碎了，他竟笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！边€有一次，我坐在講臺(tái)上批改作業(yè)，他爬上我的膝頭，大聲對(duì)我說(shuō)：“張老師，我長(zhǎng)大后和你結(jié)婚！”我知道孩子要表達(dá)的其實(shí)是對(duì)老師的愛(ài)。此刻，流淌在師生之間的就是那份真摯的愛(ài)。還有什么比這境界更美好呢？

對(duì)孩子們多份愛(ài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲的會(huì)比付出的多很多。

（作者單位：常德市武陵區(qū)北正街小學(xué)）