段成姬

習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息，發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)?！惫P者所在的學(xué)校近年來(lái)將中華傳統(tǒng)文化引入校園，嘗試通過(guò)戲曲、詩(shī)詞、書(shū)法等中華傳統(tǒng)文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、物質(zhì)根基：非遺校園傳承

1.讓戲曲走進(jìn)校園，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化傳承方式。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類的無(wú)形文化遺產(chǎn)，既是歷史發(fā)展的見(jiàn)證，又是珍貴的、具有重要價(jià)值的文化資源，代表著人類文化遺產(chǎn)的精神高度。其中，戲曲藝術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，既是大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的戲劇形式，又蘊(yùn)含著豐富的情感、認(rèn)知、審美、創(chuàng)造等多方面的教育價(jià)值。

讓戲曲走進(jìn)校園，邀請(qǐng)省劇院的叔叔阿姨來(lái)學(xué)校演出，濃郁的戲曲文化氛圍使師生浸染其中，聚合成了一種寶貴的教育資源。學(xué)校制作戲曲文化墻，一面呈現(xiàn)校園戲曲小明星戲照和戲曲活動(dòng)掠影，另一面呈現(xiàn)動(dòng)漫戲曲人物。為孩子們喜歡戲曲營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)環(huán)境。

2.讓戲曲走進(jìn)課堂，創(chuàng)建學(xué)生自主體驗(yàn)新空間。

創(chuàng)編教材，匯編戲曲教材資源，將戲曲與現(xiàn)代元素有機(jī)融合，將戲曲與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)緊密結(jié)合，是非遺校園傳承構(gòu)建核心素養(yǎng)中“自主體驗(yàn)”精神的有益探索。

匯編戲曲教材是“戲曲進(jìn)課堂”的第一步。學(xué)校組織力量廣泛搜集、整理古今戲曲知識(shí)，編寫《地方戲曲教材》和《教師教學(xué)用書(shū)》，制作配套教學(xué)光盤，收錄名家名曲，為學(xué)生了解并傳承戲曲文化打開(kāi)了方便之門。教材內(nèi)容涵蓋京劇、越劇、豫劇、花鼓戲等，按戲曲起源與發(fā)展、戲曲名劇名家、名曲欣賞學(xué)唱、戲曲實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行編排，圖文結(jié)合，豐富了學(xué)生感知。通過(guò)藝術(shù)再現(xiàn)和創(chuàng)作，鞏固和內(nèi)化了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的核心價(jià)值觀。

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)深度與戲曲融合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣。成立“小草芽”戲曲藝術(shù)團(tuán)，聘請(qǐng)戲曲藝術(shù)家和民間藝人運(yùn)用自己深厚的藝術(shù)素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。這樣的戲曲教育，別具一格，扎實(shí)有效，形成了我們多元并舉、共同發(fā)力、難得一見(jiàn)的戲曲課堂，對(duì)學(xué)生高尚品格的形成產(chǎn)生了積極的影響。

3.讓戲曲走進(jìn)孩子心中，豐富學(xué)生民族情感。

學(xué)校舉辦“中國(guó)夢(mèng)，戲曲情”校園文化戲曲節(jié)，“戲曲歌詞改編”“家庭戲曲秀”“公共大戲臺(tái)”，戲曲小明星的才藝盡情綻放。孩子們?cè)趹蚯顒?dòng)中享受著創(chuàng)造的樂(lè)趣和自我展示的自信，通過(guò)感悟鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)，拓展美、升華美，豐富了孩子們的人文積淀和民族情感。

戲曲走進(jìn)孩子們的心中，既培養(yǎng)了孩子們的藝術(shù)情趣，又感知了中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，激發(fā)了孩子們熱愛(ài)中華文化的熱情，增強(qiáng)了他們的民族認(rèn)同感和自豪感，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)鑄就靈魂。

二、文化基因：經(jīng)典詩(shī)詞誦讀

1.清晨“國(guó)學(xué)啟蒙”，傳承“孝親愛(ài)國(guó)”美德。

為了讓祖國(guó)的優(yōu)秀文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生積累、運(yùn)用、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，并有效地傳承“孝親愛(ài)國(guó)”美德，學(xué)校早讀時(shí)間通過(guò)校園電視臺(tái)組織誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》，有選擇地將經(jīng)典篇目引入校園、引進(jìn)課堂：“孝”“仁”“勤”“忠”“堅(jiān)”，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會(huì)感恩、仁者愛(ài)人、勤能補(bǔ)拙、精忠報(bào)國(guó)、堅(jiān)不可摧的品質(zhì)。“誦讀—理解—引導(dǎo)”式教育，讓學(xué)生在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受中國(guó)文化的博大精深、豐富語(yǔ)言的同時(shí)，凈化心靈、平和心境、內(nèi)化行為。

2.夕會(huì)“詩(shī)詞誦讀”，厚實(shí)文化底蘊(yùn)。

參照教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的必背古詩(shī)詞篇目，學(xué)校為學(xué)生制定各年級(jí)學(xué)生每學(xué)期的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，每天的夕會(huì)課時(shí)間，組織誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞。為營(yíng)造誦讀詩(shī)詞氛圍，組織學(xué)生開(kāi)展“斗詩(shī)”大會(huì)、詩(shī)配畫(huà)、用舞臺(tái)戲演繹古詩(shī)文故事等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、感悟生活的欲望，提高審美情趣，在感受祖國(guó)語(yǔ)言詞匯美、對(duì)仗美、韻律美、意境美的同時(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.“詩(shī)情畫(huà)意”讀書(shū)節(jié)，奠基詩(shī)美人生。

學(xué)校開(kāi)展“詩(shī)情畫(huà)意”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造詩(shī)意的育人氛圍，打造詩(shī)意的校園文化來(lái)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)感受美、理解美、創(chuàng)造美，從而形成詩(shī)意心境和詩(shī)意態(tài)度。在讀書(shū)節(jié)上，孩子們穿漢服當(dāng)司令官領(lǐng)詩(shī)、評(píng)詩(shī)、斗詩(shī)，讓校園里彌漫陣陣書(shū)香，讓書(shū)香伴隨童年一路前行。“經(jīng)典回響”中華名篇千人誦，千名學(xué)生齊聲誦讀《沁園春·雪》等經(jīng)典詩(shī)文，清脆高亢的誦讀聲響徹校園，師生們?cè)诶世蕰?shū)聲中神游了書(shū)卷世界里的一幕幕場(chǎng)景、一幅幅畫(huà)卷，擁抱了中國(guó)詩(shī)詞的千里江山、無(wú)限風(fēng)光。

三、實(shí)踐踐行：書(shū)法回歸課堂

1.書(shū)法教學(xué)與中國(guó)文化精神相融合。

德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為，“中國(guó)書(shū)法最鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)文化的精神”。中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、教育家豐子愷強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書(shū)法，須知中國(guó)的民族精神，寄托在這支毛筆里頭”。書(shū)法教育讓學(xué)生感悟到中國(guó)書(shū)法藝術(shù)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感悟到美好和諧的內(nèi)涵。學(xué)校每年組織學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展“寫春聯(lián)送祝?！被顒?dòng)，“小小書(shū)法家”們個(gè)個(gè)凝神聚氣，潑墨揮毫。讓學(xué)生走出學(xué)校，既豐富了學(xué)生的假期生活，也更好地傳承了中華民族民俗文化。

2.書(shū)法教學(xué)與校園文化氛圍相輝映。

書(shū)法教育不是一支筆、一摞紙、一本字帖就能練就的，而是涉及多個(gè)層面，其中，校園文化建設(shè)就是一個(gè)很重要的方面。學(xué)校站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，創(chuàng)建適宜的書(shū)法文化環(huán)境。校園雖小，但經(jīng)過(guò)精心布局，顯得既和諧又雅致。一塊塊綠茵茵的草坪，一張張獨(dú)具匠心的書(shū)法作品，一幅幅充滿童趣的水墨畫(huà)作……校園環(huán)境文化是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，具有“桃李不言”的特點(diǎn)，可使師生在潛移默化中受到熏陶和感染。

學(xué)校還準(zhǔn)備規(guī)劃書(shū)法專用教室、作品展覽廳、書(shū)法走廊、書(shū)法藝術(shù)櫥窗，讓學(xué)生了解中國(guó)書(shū)法的歷史淵源、演變過(guò)程、輝煌成就及藝術(shù)價(jià)值。開(kāi)展“書(shū)法名人故事大薈萃”活動(dòng)，帶學(xué)生走進(jìn)博物館參觀名人書(shū)法展，感悟歷代書(shū)法名家生平故事和人品修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)書(shū)法的強(qiáng)烈興趣和愿望，實(shí)現(xiàn)師生核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

3.書(shū)法教學(xué)與各學(xué)科課程相滲透。

書(shū)法教育與各學(xué)科教學(xué)在中華優(yōu)秀文化傳承中緊密相連、相互促進(jìn)。書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文漢字相連，與音樂(lè)相通，與美術(shù)相融。學(xué)校要求老師在語(yǔ)文教學(xué)中，利用有關(guān)漢字文化的資源，展示漢字的演變，認(rèn)識(shí)漢字的歷史；書(shū)寫一幅詩(shī)詞作品需要背誦大量的詩(shī)詞，并理解其中的意境和情感，還可以將楹聯(lián)文化與書(shū)法藝術(shù)相結(jié)合；音樂(lè)教學(xué)中，可利用旋律、節(jié)奏等知識(shí)，認(rèn)識(shí)書(shū)法藝術(shù)的運(yùn)筆、章法；美術(shù)教學(xué)中，可把中國(guó)畫(huà)講究的空間布白、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等原理運(yùn)用到書(shū)法結(jié)構(gòu)章法當(dāng)中，把墨色的濃淡、線條的粗細(xì)運(yùn)用到書(shū)法運(yùn)筆之中，相輔相成，樂(lè)趣橫生。

（作者單位：長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)曙光路小學(xué)）