夏清

摘 要：在應(yīng)試教育背景下，高中歷史教師教學(xué)重點(diǎn)集中在教材考點(diǎn)上，一定程度上忽視了學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種以分?jǐn)?shù)為本位的教學(xué)，使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不夠濃厚。生活化教育理念在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提升教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。結(jié)合生活化教學(xué)理念，本文從選取生活素材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和精選教學(xué)手段三個(gè)方面對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)生活化；策略

教育家陶行知先生指出，教育的根本意義是生活之變化。教師要把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中歷史教學(xué)中，引入生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生走進(jìn)歷史，深度認(rèn)知?dú)v史的本質(zhì)，明白學(xué)習(xí)歷史的重要意義，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、選取生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

貼近生活素材開(kāi)展教學(xué)。在高中歷史教學(xué)中，教師可充分挖掘身邊的資源，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在講解中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)，教師可充分利用重大革命歷史題材影視劇作為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展歷史教學(xué)。教師可有選擇的播放《四渡赤水》、《井岡山》、《重慶談判》、《開(kāi)國(guó)大典》、《恰同學(xué)少年》等影視劇中的片段，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速融入歷史教學(xué)情境中并參與討論，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。我們還可以利用網(wǎng)略資源選取生活素材開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，可以有選擇低利用《百家講壇》視頻資源，講解春秋戰(zhàn)國(guó)歷史，可為學(xué)生播方志遠(yuǎn)講的《國(guó)史通鑒——春秋戰(zhàn)國(guó)篇》中的片段，吸引學(xué)生注意力后，再引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

利用時(shí)事作為素材開(kāi)展教學(xué)。一切歷史都是當(dāng)代史，歷史與生活緊密相關(guān)，教師可將歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解，把歷史放到當(dāng)下進(jìn)行關(guān)照，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。比如，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代史，特別是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，可將釣魚(yú)島問(wèn)題、南海問(wèn)題、中印關(guān)系問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)習(xí)唐代開(kāi)元盛世時(shí)，可聯(lián)系今天我們建設(shè)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻理解，歷史昭示我們，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)，就是每一個(gè)中華兒女的夢(mèng)想，我們要銳意進(jìn)取、努力拼搏、敢于擔(dān)責(zé)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍

高中歷史教學(xué)有別于初中教學(xué)，在識(shí)記知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、把握和應(yīng)用。準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展規(guī)律，深入理解歷史事件本質(zhì)，是對(duì)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想效果，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，幫助學(xué)生們掌握教學(xué)內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在開(kāi)展“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分組進(jìn)行話劇表演，扮演諸子百家，然后進(jìn)行一次演出。學(xué)生在演出的過(guò)程中，對(duì)諸子思想進(jìn)行一次梳理，不僅能記住眾多的思想流派，還能加深對(duì)諸子思想的深刻理解。教師還可以組織分組辯論，讓同學(xué)們代表諸子百家中的一家，對(duì)其他思想展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論可是學(xué)生們加深諸子百家思想的認(rèn)識(shí)。

設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，提高思維創(chuàng)新能力。比如，在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可讓學(xué)生站在李鴻章角度思考問(wèn)題，如果你是李鴻章，你會(huì)命令北洋艦隊(duì)怎么做？中午中日戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗后，滿清政府與日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，割讓遼東半島，占領(lǐng)臺(tái)灣，賠款兩億兩白銀，開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，日本可在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠等。如果你是李鴻章，你代表滿清政府簽訂《馬關(guān)條約》，你會(huì)怎么做？通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，并且能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。

三、精選教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)生活化的教學(xué)理念的應(yīng)用實(shí)踐，就是要將教學(xué)模式與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步定位自己和學(xué)生的關(guān)系，并且適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇辯論手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師在講洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，課前教師可給學(xué)生布置作業(yè)，可選擇現(xiàn)場(chǎng)辯論賽的手段開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分成洋務(wù)派和頑固派。以小組合作的形式廣泛搜集財(cái)材料，盡可能地讓每一名學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)中，讓頑固派和洋務(wù)派代表展開(kāi)辯論，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的形式開(kāi)展教學(xué)。在開(kāi)展近代物質(zhì)文化生活的變遷教學(xué)時(shí)，特別是教師講到婚俗變化內(nèi)容時(shí)，可充分利用《一對(duì)戀人的悄悄話》短劇，通過(guò)旁白活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在聲情并茂的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。這種生活化的教學(xué)模式，讓原本枯燥抽象的歷史，用豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高了課堂效率。

通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)很發(fā)達(dá)的今天，教師還可通過(guò)微課的制作，讓教學(xué)內(nèi)容以小視頻方式進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，幫助課堂教學(xué)。比如，在講中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展內(nèi)容時(shí)，教師可將相關(guān)內(nèi)容以多媒體形式展現(xiàn)，可放動(dòng)漫《秦時(shí)明月》等，通過(guò)圖、景、語(yǔ)言、文字相結(jié)合的課堂，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)展教學(xué)。教師還可以設(shè)計(jì)生活化習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，加深對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知。比如，教師可設(shè)計(jì)針對(duì)家鄉(xiāng)的調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容可包括，學(xué)生的家鄉(xiāng)在清朝時(shí)屬于什么地方管轄，主要有哪些民族，是否有滿足居住。你們家祖先是什么時(shí)候來(lái)此定居，怎樣來(lái)到這個(gè)地方，還可就當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)文化的歷史進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。待調(diào)查問(wèn)卷做完之后，在課堂教學(xué)中，教師可進(jìn)行展示并分組進(jìn)行討論，將討論的結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)工作做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣的教學(xué)，不僅能加深師生間的感情，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。廣大學(xué)生還能從生活中學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)知?dú)v史，正確看待今天的生活，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，在應(yīng)試教育的今天，高中生的學(xué)習(xí)壓力十分大，需要學(xué)習(xí)的學(xué)科也比較多。因此，在歷史教學(xué)課堂中，需要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在歷史課堂中引入生活化教學(xué)方式便可以達(dá)到這樣的效果。

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