于淼　楊玉如

摘 要 當(dāng)前，微課程正逐漸走進(jìn)我國的大學(xué)教學(xué)中，并與開放教育相結(jié)合，對(duì)我國的大學(xué)教育的發(fā)展具有巨大的沖擊作用，微課程的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，而且在開放教育中也發(fā)揮著重要的作用。本文對(duì)微課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并探究了其在開放教育中發(fā)揮的作用，最后提出了微課程在開放教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 微課程 遠(yuǎn)程開放教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著“微時(shí)代”的到來，微課程已經(jīng)成為我國開放大學(xué)教育體系中不可缺少的一部分。微課程的發(fā)展改變了開放大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及實(shí)踐能力。當(dāng)前微課程在開放教育中的應(yīng)用雖然取得了一定的成果，但是其應(yīng)用還不夠成熟，仍然存在著一些問題。因此，需要對(duì)其進(jìn)行研究，加強(qiáng)微課程在開放教育中的應(yīng)用。

1微課程的特點(diǎn)

微課程是一種新型的課程形式，和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程相比，微課程有其自身的特點(diǎn)：（1）即時(shí)性，微課程一般的持續(xù)時(shí)間為1分鐘，最長(zhǎng)的也只有3-5分鐘，符合人類的視覺駐留規(guī)律以及注意力心理規(guī)律。微課程降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感和壓迫感，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)內(nèi)化，大大提高了學(xué)習(xí)效率。微課堂與移動(dòng)設(shè)備融合，突破了時(shí)空限制，學(xué)生利用零散的時(shí)間就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）針對(duì)性，微課程主要針對(duì)教學(xué)大綱的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，每堂課只講解1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵概念。同時(shí)，考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，微課程知識(shí)點(diǎn)部署由易到難，由淺到深，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難易程度也不同，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必從頭到尾的學(xué)習(xí)；（3）交互性，除微視頻、微音頻之外，學(xué)生還可以通過微信來傳播小測(cè)試、小知識(shí)，通過微信群即時(shí)進(jìn)行討論、參與微測(cè)試與微反饋，使得學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地域的限制。

2微課程在開放教育中的作用

2.1微課程教學(xué)內(nèi)容集中符合遠(yuǎn)程學(xué)生目的性強(qiáng)的特征

開放教育的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，基本都是為了順利通過考試取得學(xué)歷文憑，或彌補(bǔ)自身某些知識(shí)和技能方面的欠缺。微課程的時(shí)間有限，其傳授的知識(shí)內(nèi)容也就比較集中、單一，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)目的也很明確，很適合應(yīng)用在開放教育中。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，有目的地學(xué)習(xí)一些知識(shí)，無需從龐大的網(wǎng)絡(luò)課程以及IP課件中尋找自己需要的知識(shí)講解片段，微課程對(duì)于學(xué)生來說節(jié)省了很多的時(shí)間。

2.2微課程時(shí)間短可解決一些學(xué)生的工學(xué)矛盾

開放教育的教學(xué)對(duì)象都是成人，并且大部分都是在職的成人，他們的大部分時(shí)間用于工作和社交，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限。而微課程的時(shí)間比較短，一般在5-10分鐘內(nèi)就能夠解決一個(gè)教學(xué)問題，學(xué)生可以利用智能手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)終端，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠通過搜索找到自己要學(xué)的知識(shí)，既方便又快捷，減少了時(shí)間的浪費(fèi)。

2.3微課程的表現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔符合學(xué)生的認(rèn)知特征

微課程大部分都是以視頻媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)過程的，一般都是采用知識(shí)內(nèi)容展示結(jié)合講解配音的表達(dá)形式，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解由淺入深，利用簡(jiǎn)短的時(shí)間充分講解一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行可視化處理，以圖片、動(dòng)畫和視頻等形式呈現(xiàn)出來。同時(shí)微課程還配有教師的講解音頻，教師能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)闹v課技巧與策略，從而有效引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于提高開放教育的教學(xué)水平。

2.4微課程助力實(shí)現(xiàn)教育的開放性

廣播電視大學(xué)以遠(yuǎn)程教育和開放教育為基本特征，其充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，為每一個(gè)想要學(xué)習(xí)的社會(huì)成員提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，其核心的辦學(xué)理念是開放教育，主要體現(xiàn)在教育資源、教育觀念以及教育過程的開放。在新的時(shí)代背景下學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，用新的教育思想和認(rèn)識(shí)指導(dǎo)教育實(shí)踐。微課程的出現(xiàn)引發(fā)了教學(xué)模式、課程模式、支持服務(wù)模式以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的變革，是對(duì)教育理念的一種創(chuàng)新。微課程在現(xiàn)有課程資源設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)上與新的教育目標(biāo)緊密結(jié)合，探索建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的遠(yuǎn)程教育資源。微課程的出現(xiàn)繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的資源，將資源和移動(dòng)設(shè)備完美契合，直接將學(xué)習(xí)資源送入學(xué)生手中，對(duì)教育資源的應(yīng)用模式進(jìn)行創(chuàng)新。

3微課程在開放教育中的應(yīng)用策略

3.1正確認(rèn)識(shí)微課程在開放教育教學(xué)中的功能地位

微課程是教師講解某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程的視頻，但是它并不能直接替代所有的開放教育教學(xué)環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育工作人員也不能一味的夸大微課堂的作用，忽視網(wǎng)上教學(xué)以及面授輔導(dǎo)的開展。在微課程中隱含了一定的教學(xué)策略，其大部分依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)策略，基本以講授方式為主。而開放教育結(jié)合了網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以及探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。微課程使開放教育的教學(xué)資源發(fā)生了很大變化，但是并不能從根本上改變開放教育的教學(xué)模式。因此，開放教育的相關(guān)人員必須要理性地認(rèn)識(shí)微課程對(duì)開放教育帶來的變化，不能盲目跟從或者抗拒。

3.2碎片化與整體化相結(jié)合

微課程最顯著的特征就是知識(shí)體系碎片化，碎片化的知識(shí)體系給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，但同時(shí)也給學(xué)生整體性的理解知識(shí)形成了障礙。因此，微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將碎片化與整體化有效結(jié)合。要想實(shí)現(xiàn)微課程知識(shí)點(diǎn)碎片化和整體化的結(jié)合和統(tǒng)一，首先要充分利用已有的課程資源，將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程作為支撐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將微課程和網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合起來，從而將知識(shí)點(diǎn)串連起來，由點(diǎn)到面地開展學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率；其次，要合理利用新媒體技術(shù)，打造全媒體環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)體系。在微課程中科學(xué)的融入新媒體，并與遠(yuǎn)程教育體系有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的零碎時(shí)間得到有效的利用，充分發(fā)揮微課堂的作用。

4結(jié)束語

綜上所述，微課程是一種新興的教學(xué)資源，它具有交互性、針對(duì)性、及時(shí)性的特點(diǎn)，其在開放教育中的應(yīng)用提高了教育的質(zhì)量，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，并且節(jié)省了大量的時(shí)間，是當(dāng)前開放教育的重要資源?，F(xiàn)階段，微課程在開放教育中的應(yīng)用還不夠成熟，因此相關(guān)人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這方面的研究，科學(xué)地利用微課程對(duì)遠(yuǎn)程開放教育模式進(jìn)行不斷的改革，從而更好的發(fā)揮微課堂的作用，提高開放教育的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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