林文

摘 要 管理會計是一門應(yīng)用型較強的課程，在培養(yǎng)管理會計應(yīng)用型人才的過程中需要注重對教學(xué)手段的優(yōu)化。但是，我國一些高校在開展管理會計教學(xué)時并沒有豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生缺乏一定的實踐經(jīng)驗，無法適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展趨勢。為此，文章主要針對我國高校管理會計中存在的問題進行分析，并提出了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提升管理會計教學(xué)質(zhì)量的有效措施，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一點參考。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)目標(biāo) 管理會計教學(xué) 問題 措施

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

管理會計是會計學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)性科目，提高這方面的教學(xué)質(zhì)量能夠為學(xué)生日后工作打下堅實基礎(chǔ)。不過，我國一些高校在開展管理會計教學(xué)過程中還存在著一些較為明顯的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生會計技能的有效提升。所以，在企業(yè)對人才要求不斷提高的背景下，高校應(yīng)不斷創(chuàng)新管理會計教學(xué)手段，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)來提高學(xué)生的實踐能力，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)管理會計人才。

1高校開展管理會計教學(xué)中存在的問題

1.1管理會計教學(xué)手段較為單一

教學(xué)手段單一化是我國部分高校開展管理會計教學(xué)的主要問題之一，一些院校在設(shè)置管理會計課程體系時仍然以理論課程為主，缺乏實踐教學(xué)的安排。而且，教師主要通過傳統(tǒng)、單調(diào)的課堂講解模式將理論知識傳輸給學(xué)生，或是安排簡單的案例分析課程，在授課過程中，學(xué)生成為被說教的對象，學(xué)習(xí)的積極性難以被調(diào)動，也難以培養(yǎng)將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能的能力。另外，在考核時，多數(shù)高校采用的是標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核。在這種情況下，學(xué)生在畢業(yè)后將很難適應(yīng)實際工作環(huán)境。

1.2忽視前沿教學(xué)內(nèi)容

教材選用也是影響管理會計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，各大高校教材的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)多是相類似的。主要架構(gòu)如下：管理會計基礎(chǔ)知識、管理會計相關(guān)理論與應(yīng)用、管理會計前沿領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，教師的重點往往在于前兩個部分，耗費大量的時間講解管理會計的理論方法。但對于前沿領(lǐng)域的教學(xué)，如平衡記分卡、零庫存管理、戰(zhàn)略成本管理等內(nèi)容，投入的時間較少。但這些內(nèi)容卻往往是企業(yè)日常經(jīng)營管理過程中的重要部分。輕視前沿教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是掌握管理會計的基礎(chǔ)理論方法，不能及時了解管理會計學(xué)科的前沿動態(tài)，進而可能影響學(xué)生的實務(wù)能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下優(yōu)化管理會計教學(xué)的有效措施

2.1優(yōu)化課程體系

管理會計是一門重要的高級技能課程，不僅是會計，財管本科及相關(guān)專業(yè)本科生的重要課程，也對財會人員進行成本管理、管理控制和績效管理有重要的指導(dǎo)作用。所以教師應(yīng)該優(yōu)化課程體系，在管理會計這門課的教材上做必要的改革。具體的改革可以從以下五個方面著手：第一，以簡練的篇幅涵蓋管理會計的基礎(chǔ)知識和全面支持管理控制與決策的基本技能；第二，強調(diào)管理會計為企業(yè)創(chuàng)造價值和價值服務(wù)管理；第三，系統(tǒng)闡述全面預(yù)算管理，突出全面預(yù)算管理在管理控制中的重要作用；第四，將平衡計分卡引入教材，并盡量考慮滿足企業(yè)戰(zhàn)略績效管理的需求；第五，闡述管理會計理論和應(yīng)用在當(dāng)下的新發(fā)展和新動態(tài)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)改革的重要內(nèi)容是創(chuàng)新教學(xué)方式，只有用創(chuàng)新的教學(xué)方式來授課，才能更直接的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新管理會計教學(xué)方式時，可以從以下兩個方面進行：一方面，注重教學(xué)新方式的應(yīng)用。例如案例教學(xué)法、思維導(dǎo)向教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種現(xiàn)代教學(xué)模式的應(yīng)用，通過有效的案例導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠利用理論知識解決案例中的實際問題，并且學(xué)會靈活應(yīng)用理論知識解決各類難題；另一方面，創(chuàng)新評價機制的建立以及現(xiàn)代信息教學(xué)工具的應(yīng)用，合理的教學(xué)評價可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且促進教師進行自我反思，總結(jié)教學(xué)中的不足，能夠加以完善和調(diào)整。而現(xiàn)代信息教學(xué)工具的應(yīng)用，能夠有效整合教育資源，擴展學(xué)生的視野，以輔助教學(xué)工具提升課堂教學(xué)效率，最終提升會計管理的學(xué)習(xí)成績。

2.3開展具有針對性的仿真實訓(xùn)

學(xué)習(xí)管理會計當(dāng)然不能只學(xué)習(xí)理論知識，為了提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)管理會計模擬課程。目前，在高校的教學(xué)計劃中，也開設(shè)了不少相關(guān)會計專業(yè)模擬實訓(xùn)課，比如：基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、會計信息系統(tǒng)等學(xué)科，而針對管理會計進行的模擬課程則幾乎沒有。針對這一現(xiàn)狀，高?？梢詫⑻摂M仿真技術(shù)引入會計教學(xué)，通過虛擬仿真技術(shù)進行管理會計案例設(shè)置，將案例庫設(shè)置在云服務(wù)器上，教師、學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，聘請國內(nèi)外優(yōu)秀教師進行仿真實驗。積極參加全國高校經(jīng)濟管理類虛擬仿真資源實驗教學(xué)研討會，學(xué)生參與虛擬仿真案例編寫，舉辦相應(yīng)的模擬仿真比賽。

3總結(jié)語

總而言之，高校在開展管理會計教學(xué)時應(yīng)該以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，如此才能夠滿足社會對人才的需求。對于教學(xué)手段單一以及輕視前沿教學(xué)內(nèi)容等問題，高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新管理會計課程體系，優(yōu)化管理會計教學(xué)手段，并開展針對性仿真實訓(xùn)以提高高校學(xué)生的實踐能力，這樣才能夠有效提高管理會計教學(xué)質(zhì)量，進而為國家輸送更多的管理會計應(yīng)用型人才。

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