江蘇省江陰高級中學(xué)發(fā)源于1738年的“澄江書院”，是江陰市辦學(xué)歷史最悠久的學(xué)校之一。學(xué)校是一所師資實力強、教育質(zhì)量高、社會聲譽好的江蘇省優(yōu)質(zhì)四星級高中。江陰高級中學(xué)于2013年10月與蘇州大學(xué)訂立合作協(xié)議，建設(shè)江蘇省江陰高級中學(xué)蘇州大學(xué)研究生工作站。2015年9月首位蘇大碩士研究生進站，至2018年3月，已有5批11名碩士研究生進站學(xué)習(xí)研修。經(jīng)過3年的實踐，探索出優(yōu)質(zhì)高中研究生工作站建構(gòu)與運行的“實踐范式”。

研究生工作站原本是高校聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)的研究生校外培訓(xùn)基地，是國家應(yīng)對經(jīng)濟和社會發(fā)展對復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次技術(shù)人才的需求，對研究生培養(yǎng)的一項改革舉措。2009年國家加大了對專業(yè)碩士培養(yǎng)的力度，許多高校的人文社科研究生培養(yǎng)學(xué)院開始在一些優(yōu)質(zhì)高中設(shè)立研究生工作站。

江蘇省江陰高級中學(xué)蘇州大學(xué)研究生工作站（以下簡稱“工作站”），是蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院在江陰高級中學(xué)設(shè)立的研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐基地，日常運行依托無錫市貢和法高中政治教學(xué)名師工作室。工作站既為開展研究生實踐教育、加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等發(fā)揮重要作用，又為建站合作單位的教師培訓(xùn)、教育科研等給予智力支持，促進建站單位教師隊伍的建設(shè)與教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)就工作站的建構(gòu)理念、運行策略、實踐成果等作一解讀。

一、研究生工作站的建構(gòu)理念

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺，將教師工作提到了前所未有的政治高度。“培養(yǎng)和造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”是新時代教師隊伍建設(shè)改革的目標(biāo)。未來教育需要數(shù)以萬計的骨干教師，有好教師，才有好教育。要提高教師供給的層次與質(zhì)量，就必須加強和優(yōu)化教師的教育與培養(yǎng)?；诖?，研究生工作站的建構(gòu)必須確立如下三個重要的理念：

一是確立“三位一體”協(xié)同育人的理念。把高校與優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育學(xué)校的合作做緊密，將大學(xué)課堂與基礎(chǔ)教育學(xué)校課堂融合好；把學(xué)生培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)做實在，將大學(xué)教師與優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育學(xué)校指導(dǎo)教師的“雙導(dǎo)師”作用發(fā)揮好；把各級政府對教師隊伍建設(shè)的重視做到位，出臺政策激勵優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育學(xué)校和教師參與，把未來新師資培養(yǎng)好。這“三做三好”是優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)研究生工作站應(yīng)遵循的一個極為重要的理念。優(yōu)質(zhì)高中應(yīng)該有強烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要為推進教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為培養(yǎng)專業(yè)突出、底蘊深厚的研究生層次教師發(fā)揮積極的作用。

二是確立“四項素質(zhì)”共同培育的理念。習(xí)近平總書記在教師隊伍建設(shè)方面提出了“四有”“四個引領(lǐng)”和“四個相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，這為提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量指明了方向。因此，優(yōu)質(zhì)高中研究生工作站必須根據(jù)習(xí)總書記提出的“扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)”的要求來建構(gòu)。研究生工作站要在站位上、在實施中、在管理上遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，把握教師培養(yǎng)工作新的時代特征，找準(zhǔn)工作站建構(gòu)的坐標(biāo)，使得研究生工作站的常態(tài)運行有謀、有序、有效。

三是確立“各司其責(zé)”合作雙贏的理念。優(yōu)質(zhì)高中建構(gòu)研究生工作站，不只是為相關(guān)大學(xué)的研究生教育提供實習(xí)基地，也是為教師隊伍的建設(shè)與教育事業(yè)的發(fā)展提供智力支撐。因此，合作雙方必須發(fā)揮各自專長和優(yōu)勢，各司其責(zé)，有機融合，合作共贏。接受研究生培養(yǎng)任務(wù)的單位在履行工作站職責(zé)時必然要投入一定的人力、物力和財力。高校也應(yīng)向合作學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展提供學(xué)術(shù)、科研和專家隊伍的支持，為優(yōu)質(zhì)高中省級學(xué)科課程基地的建設(shè)、基礎(chǔ)教育前瞻性項目的申報等給予科研指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

二、研究生工作站的運行策略

工作站建站以來，為對進站研究生進行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)，江陰高級中學(xué)研究并實施了以下運行策略：

1.搭建平臺，組建專家團隊。

為滿足碩士研究生素質(zhì)提升與實踐能力培養(yǎng)的需求，江陰高級中學(xué)以準(zhǔn)定制模式建設(shè)碩士研究生的實踐研修平臺，由無錫市貢和法高中政治教學(xué)名師工作室承擔(dān)工作站研究生常態(tài)的學(xué)習(xí)研修指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)校政治教研組、江陰市高中政治學(xué)科基地組成員協(xié)同參與教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)。在工作站運行過程中，學(xué)校十分重視專家團隊的組建及作用的發(fā)揮。蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院選派8位進站導(dǎo)師，其中有3位是教授、博導(dǎo)，2位是教授、碩導(dǎo)，3位是副教授、碩導(dǎo)。江陰高中選派江蘇省政治特級教師、正高級教師貢和法擔(dān)任研究生工作站的主持人并領(lǐng)銜8位中學(xué)政治高級教師、無錫市教學(xué)能手或?qū)W科帶頭人組成學(xué)科教學(xué)實踐指導(dǎo)教師團隊，負(fù)責(zé)進站研究生的帶教事宜。研修平臺的搭建、超強專家團隊的組建為研究生工作站的運行提供了組織保證與智力支持。

2.頂層設(shè)計，建構(gòu)運行機制。

圖1 江蘇省江陰高級中學(xué)蘇州大學(xué)研究生工作站組織結(jié)構(gòu)及運行機制圖

工作站積極引領(lǐng)進站研究生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升，精準(zhǔn)指導(dǎo)進站研究生思想政治學(xué)科教學(xué)實踐，著力開展“政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高策略與路徑”的課題研究。此外，江陰高中還在進站研究生的辦公、住宿、飲食、資料配備等方面提供優(yōu)良的物質(zhì)保障。研究生工作站的培養(yǎng)模式、組織結(jié)構(gòu)和運行機制如“圖1”所示。

3.精準(zhǔn)指導(dǎo)，強化崗位實踐。

工作站成立后，主持人依據(jù)工作站的組織結(jié)構(gòu)和運行機制，帶領(lǐng)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師團隊根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實踐為導(dǎo)向，從三個方面對進站研究生進行精準(zhǔn)指導(dǎo)。

一是了解學(xué)習(xí)研修需求，使指導(dǎo)有針對性。進站研究生在站學(xué)習(xí)研修時間一般為5個月，指導(dǎo)教師根據(jù)他們的研修需求，制定有針對性的帶教方案。對準(zhǔn)備從事基礎(chǔ)教育工作的研究生，進站研修期間聽課不少于30節(jié)，實戰(zhàn)上課6節(jié)，跟崗管理學(xué)生，參與課題研究，撰寫教學(xué)論文2篇，完成畢業(yè)論文的選題和框架結(jié)構(gòu)。工作站指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合高中思政課教學(xué)實際，確立研究課題，開展鮮活的草根化的教學(xué)研究。

二是摸清學(xué)員自身素質(zhì)，使指導(dǎo)有方向性。進站研究生有3年制學(xué)術(shù)學(xué)位和2年制專業(yè)學(xué)位之分，也有本、碩所學(xué)專業(yè)不一致的，因此，對他們的指導(dǎo)必須做到有的放矢，除了培養(yǎng)他們后續(xù)發(fā)展的“內(nèi)生動力”之外，更要“去障礙”“調(diào)結(jié)構(gòu)”“補短板”。即：去除懼怕從事基礎(chǔ)教育的心理障礙，調(diào)整適合基礎(chǔ)教育需求的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，補齊從事基礎(chǔ)教育所需的素養(yǎng)與能力方面的短板，尤其是要增強他們的教育管理能力。

三是堅持授業(yè)傳道結(jié)合，使指導(dǎo)有整體性?！兑庖姟穼π聲r代教師的使命、責(zé)任作了明確的規(guī)定：教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。面對新使命我們應(yīng)該有新作為：工作站對進站研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)必須關(guān)注整體性，堅持授業(yè)傳道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員“牢記使命、不忘初衷，愛崗敬業(yè)、教書育人，改革創(chuàng)新、服務(wù)社會”的新時代教師必須具備的素質(zhì)。因此，工作站指導(dǎo)教師在言教的同時更注重身教對進站研究生的影響，盡力幫助他們確立“終身育人的誠意”“為國育才的立意”“精心育能的創(chuàng)意”。引領(lǐng)進站研究生在文化自信和價值自覺的基礎(chǔ)上，豐富作為“經(jīng)師”的知識底蘊，堅守作為“人師”的信念、價值、人格、情懷、仁愛，幫助他們“扣好教育人生的第一?？圩印?。

碩士研究生進站后，指導(dǎo)教師還必須重點培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、實踐力以及應(yīng)對未來教育變革需求的適應(yīng)能力。因此，工作站強化對進站研究生點對點的崗位實踐指導(dǎo)。

一是復(fù)習(xí)梳理學(xué)科知識，以應(yīng)對中學(xué)思政課教學(xué)在知識層面上的要求。研究生進站后，工作站采取強有力的措施，督促研究生復(fù)習(xí)梳理高中思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)他們練習(xí)歷年高考真題，甚至還將他們編入高三學(xué)生的考場，參加基礎(chǔ)知識的測試，讓他們自我檢測對學(xué)科基礎(chǔ)知識的鞏固程度。這一“逼迫性”的舉措，為他們在日后參加新教師就業(yè)應(yīng)聘的理論考試夯實了基礎(chǔ)，經(jīng)歷研修的學(xué)員參加教師招聘考試的成績明顯優(yōu)于其他沒有進站學(xué)習(xí)研修的研究生。

二是提升學(xué)員教學(xué)素質(zhì)，以應(yīng)對中學(xué)思政課教學(xué)在能力層面上的要求。工作站還加強對進站研究生高中新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、解讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們提升教學(xué)設(shè)計、磨課說課、微課教學(xué)、即興答辯等方面的基本素質(zhì)與能力，以應(yīng)對今后從事中學(xué)思政課教學(xué)在能力層面上的要求。有兩位進站研究生經(jīng)過工作站指導(dǎo)教師的打磨，參加省研究生教學(xué)基本功大賽取得了優(yōu)異的成績。

三是提高學(xué)員綜合素養(yǎng)，以應(yīng)對中學(xué)招錄新教師在考核層面上的要求。工作站還指導(dǎo)學(xué)員參與學(xué)校校本課程的開發(fā)與實施，協(xié)助學(xué)校開展省級教育規(guī)劃立項課題的研究。每批進站研究生在出站之前，必須面向研修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師、研究生在讀學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與導(dǎo)師上教學(xué)展示課或匯報課。經(jīng)過匯報課的設(shè)計、試教、反思、改進到最終的亮相，學(xué)員們的崗位實踐能力得到了很大的提升。工作站還注重學(xué)員簡歷制作、就業(yè)面試、臨場應(yīng)變等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們出站前后參加中學(xué)招錄新教師的考核提供精準(zhǔn)的專業(yè)指導(dǎo)。

三、研究生工作站的實踐成果

1.進站學(xué)員的綜合素質(zhì)有了明顯提高。

在高校和優(yōu)質(zhì)高中“雙導(dǎo)師”的精心帶教下，進站研究生在接受優(yōu)質(zhì)高中教師敬業(yè)奉獻優(yōu)良師德感化的同時，綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平、實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力有了明顯提高，為出站后的就業(yè)成功打下了基礎(chǔ)。進站學(xué)員十分珍惜在工作站的角色體驗：他們走近教師、走近學(xué)生，與師生建立平等、友善的合作關(guān)系；他們走進課堂、走進情境，與導(dǎo)師開展真實、有效的教學(xué)研究?！案咧兴枷胝握n教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)契合度研究”和“教育生態(tài)視角下高中與高校思政課銜接問題研究”成為江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項目課題，研究成果得到省專家的肯定與好評。已出站的4批9位研究生在站撰寫并發(fā)表論文22篇，其中有3篇刊發(fā)于中文核心期刊《思想政治教學(xué)》。首位出站研究生浦香被蘇州中學(xué)招錄，工作兩年便被任命為學(xué)校團委副書記。

2.指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展有了“二次提升”。

“工作站”指導(dǎo)教師都是具備優(yōu)良師德和深厚學(xué)養(yǎng)的優(yōu)秀教師，他們靜心教書、潛心育人，致力于自身學(xué)科底蘊的厚實與專業(yè)素養(yǎng)的提升。他們在帶教過程中堅持對學(xué)員進行思想引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，與進站研究生結(jié)為學(xué)習(xí)研修成長共同體。他們在帶教實踐中不斷增強“二次提升”的專業(yè)自覺并轉(zhuǎn)化為實際行動，取得了很好的成效：3年中有4人晉升為中學(xué)高級教師；有3人獲評無錫市教學(xué)能手，3人獲評江陰市教學(xué)能手；徐霞、包彩娥兩位老師分別獲得江蘇省第一、第二屆高中青年政治教師基本功大賽一等獎；一批指導(dǎo)教師迅速成長為學(xué)校乃至江陰市高中政治學(xué)科教學(xué)的骨干教師。

3.建站學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)有了嶄新質(zhì)態(tài)。

江陰高級中學(xué)在“特色建設(shè)、提升品質(zhì)”的內(nèi)涵發(fā)展過程中，依托蘇州大學(xué)的智力支持，對學(xué)校發(fā)展的制度建構(gòu)、文化建設(shè)、教學(xué)改革、質(zhì)量提升、隊伍建設(shè)等方面作了頂層的規(guī)劃設(shè)計，并已形成切實可行的實踐操作策略。在與蘇大合作建設(shè)研究生工作站的實踐中，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)呈現(xiàn)出嶄新質(zhì)態(tài)：在工作站進站導(dǎo)師郭彩琴、鄭蕓兩位教授的指導(dǎo)下，學(xué)校的許玲玲等3位教師攻讀在職教育碩士已順利完成學(xué)業(yè)并取得了優(yōu)異的成績；學(xué)校政治教研組的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“以能力為導(dǎo)向的高中政治課深度教學(xué)”在蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院專家的指導(dǎo)下，課題研究進展順利并取得了一批高質(zhì)量的研究成果；作為工作站常態(tài)運行依托的無錫市貢和法高中政治教學(xué)名師工作室被評為無錫優(yōu)秀名師工作室。由于建設(shè)成效顯著，江蘇省江陰高級中學(xué)蘇州大學(xué)研究生工作站在2018年正式升格為“江蘇省研究生工作站”。

實踐表明，優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)研究生工作站是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生層次教師的一項積極嘗試和成功舉措，有其實踐與推廣應(yīng)用價值。這一舉措也是落實中共中央、國務(wù)院《意見》精神，策應(yīng)《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》的一個有力抓手。

［1］李洪天．構(gòu)建基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)的新體系［J］．江蘇教育：教師發(fā)展，2018（02）．

［2］陳永平．新時代需要什么樣的教師［J］．人民教育，2018（05）．