楊珩

摘 要 中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生審美能力的提高，必須要立足于當(dāng)前中職教學(xué)實(shí)際，同時(shí)在深化教育事業(yè)改革的背景下，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對(duì)于審美能力提高的實(shí)際需求，不能讓審美能力的提高變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這就需要從中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和階段特征出發(fā)，多方面地利用各種教學(xué)資源，才能夠有效提高中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美能力，從而為學(xué)生未來的專業(yè)技能提升和職業(yè)道路發(fā)展提供助益。

關(guān)鍵詞 中職 美術(shù)教育 審美能力

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1通過傳授知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美能力是一種藝術(shù)性內(nèi)涵較高，較為抽象的能力，但是這并不意味著審美能力的提高是無法通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前在中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與安排中，基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)與理論課程都能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中所暴露出來的問題就是，許多學(xué)生在面對(duì)著專業(yè)課安排時(shí)不夠用心與專注。審美能力的提高需要灌輸心靈去進(jìn)行領(lǐng)悟。當(dāng)下許多學(xué)生在進(jìn)行名家作品臨摹的過程中，都是照貓畫虎，沒能夠很好地領(lǐng)會(huì)畫作之中的感情與神韻。而將感情投入其中是繪畫于鑒賞過程中的基本。所以教師必須要以端正學(xué)生的態(tài)度為基礎(chǔ)，同時(shí)還要幫助學(xué)生認(rèn)真的去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)理論。高樓大廈的堆砌必須要有堅(jiān)實(shí)的地基，而所有美術(shù)作品都是由點(diǎn)、線、面、色彩、空間等基本元素構(gòu)成的。同時(shí)，教師在進(jìn)行學(xué)生的作品點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要注重與學(xué)生的交流，不能單純地只按照自己的主觀意識(shí)而壓倒學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而是要做到充分尊重學(xué)生的作品，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將自己作品所要表達(dá)的精神內(nèi)涵向教師進(jìn)行合理的表述。這樣才能夠建立起互相尊重的和諧師生關(guān)系，當(dāng)前許多學(xué)生由于教師在教學(xué)過程中態(tài)度過于嚴(yán)苛或剛愎自用，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趦?nèi)心中對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)教師的作品點(diǎn)評(píng)也充滿了不服。久而久之這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無法提高，也會(huì)導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果降低。而教師對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以有選擇性的進(jìn)行意見采納，從而樹立其正確高尚的審美觀念。

2利用社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美的概念源自于生活，藝術(shù)是對(duì)生活的概括與提升，所以學(xué)生審美能力的提高應(yīng)當(dāng)從細(xì)心觀察開始，認(rèn)真觀察生活中的事物，才能夠發(fā)現(xiàn)生活之美。同時(shí)，利用生活中隨處可見的事物提高學(xué)生的審美能力，可以使學(xué)生在日常生活中也能夠有意識(shí)地鍛煉自身的生活能力，潛移默化地提高自身的審美水平。

2.1校園環(huán)境

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段最經(jīng)常身處的環(huán)境就是校園。但是許多學(xué)生由于經(jīng)常在校園中生活反倒是下意識(shí)忽略了校園中的細(xì)微之美。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的觀察能力，在平凡中發(fā)現(xiàn)奇崛，將校園內(nèi)平常的景物構(gòu)建成一副美好的畫卷。例如，教師可以為學(xué)生布置繪畫練習(xí)，將不同季節(jié)的校園景色分別描畫出來，從而讓學(xué)生能夠?qū)Ρ纫荒晁募局胁煌瑫r(shí)期的校園，還可以組織學(xué)生們繪畫身邊同學(xué)的個(gè)人像。審美能力的提高對(duì)于學(xué)生的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，審美能力的提高會(huì)讓學(xué)生開始關(guān)注個(gè)人的自身形象，不再穿奇裝異服，染發(fā)美甲，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)校園的熱愛，從而多方面提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與情感體驗(yàn)。

2.2美術(shù)作品陳列室、專用美術(shù)欣賞教室以及藝術(shù)展及藝術(shù)家工作室

美術(shù)作品室中的美術(shù)作品通常都是名家大師的臨摹版本，其藝術(shù)價(jià)值和審美水平都比較高，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)名家作品進(jìn)行細(xì)致的賞析。審美能力的提升需要有標(biāo)桿與方向，而名家作品恰好可以為學(xué)生審美觀念提供借鑒。學(xué)生在學(xué)習(xí)與模仿的過程中自然會(huì)將自身的審美觀念向名師大家靠攏。而美的體驗(yàn)是不分國(guó)界的，審美能力的提升也是不分藝術(shù)種類的，學(xué)生不僅可以鑒賞美術(shù)作品，也可以鑒賞攝影作品，歷史文物，創(chuàng)新設(shè)計(jì)等等，同時(shí)，當(dāng)前多媒體教學(xué)為當(dāng)前美術(shù)鑒賞課程的提升提供了新的可能，通過多媒體課件可以使學(xué)生們跨越空間與地域的限制，從而欣賞到更多的美術(shù)作品。不但能夠極大的開闊學(xué)生們的視野，也能夠幫助學(xué)生們提高自身的審美能力。

3通過美術(shù)作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

3.1從歷史背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析

在上美術(shù)作品欣賞課時(shí)，教師必須清楚，無論欣賞的是哪一幅美術(shù)作品，不管是妙筆生花之處，還是平淡無奇之筆，抑或是敗筆，學(xué)生都有其對(duì)其作品的最初印象和感覺。老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并抓住學(xué)生對(duì)作品的第一印象，做進(jìn)一步的分析。可以從歷史背景出發(fā)，分析作品的起點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞析。比如，在欣賞顧閎中的《韓熙載夜宴圖》時(shí)，向?qū)W生介紹顧閎中繪畫這幅作品的歷史背景。顧閎中是南唐后主畫院的畫家，當(dāng)時(shí)，南唐國(guó)力可以與北方一決雌雄，韓熙載力主北伐，結(jié)果，李煜不思進(jìn)取，只愿茍安。韓熙載胸懷大志，才華橫溢，見識(shí)過人，曾受到南唐的重用。但是，韓熙載已經(jīng)看透了李煜是一個(gè)扶不起來的天子，不愿為官。于是，他采取了逃避現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，縱情聲色，頹廢無為。韓熙載的所作所為，被李煜知道了。于是，李煜派顧閎中到李煜家中，一探究竟。顧閎中是一個(gè)“目識(shí)心記”的高手。他把在韓熙載家夜宴上看到的人和事，一一畫出，舉止神情，惟妙惟肖，生動(dòng)地再現(xiàn)了官僚貴族享樂生活的真實(shí)場(chǎng)景，成為千古不朽的名畫。在介紹這些背景材料后，然后再進(jìn)行進(jìn)一步的分析和欣賞，學(xué)生就會(huì)比較容易理解和接受。

3.2在互動(dòng)討論中培養(yǎng)審美能力

上美術(shù)作品欣賞課時(shí)，老師要注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，對(duì)學(xué)生每一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。討論式、開放式的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生的思維。教師對(duì)學(xué)生各式各樣的回答應(yīng)該給予正面的引導(dǎo)，并對(duì)表現(xiàn)比較好的地方給予肯定，哪怕是細(xì)微的閃光點(diǎn)也不要忽略。接著通過介紹作品背景、作者生平等內(nèi)容，讓學(xué)生了解畫家的創(chuàng)作意圖，以此為出發(fā)點(diǎn)，再近一步對(duì)作品進(jìn)行分析和欣賞。只有在實(shí)踐鍛煉的過程中，加上教師的輔導(dǎo)，才能夠更為有效地提高學(xué)生的審美能力。

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