摘 要 在信息化飛速發(fā)展的今天，用人單位對于畢業(yè)生計算機綜合水平的要求也在逐年提升。這種形勢在不同程度上促進了高職院校計算機教學水平的提升。本文通過分析目前高職計算機教學的現(xiàn)狀，微課的特點、類型和制作，探究微課在高職計算機教學中的應用方法，以期進一步提升微課在高職計算機教學中的應用水平，從而促進高職計算機教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 微課 高職計算機教學 應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在新課改的要求下，高職計算機教學應該運用創(chuàng)新的理念，教學目標要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生要以滿足社會需求為目標，培養(yǎng)一個滿足社會需求的綜合型人才，為學生以后更好的工作。而且高職學校計算機教學存在諸多這樣那樣的問題，本文主要針對高職計算機存在的問題以及如何應對采取措施進行分析。

1當前高職計算機的教學中存在的問題

1.1教學脫離社會的需求

大部分的高職計算機教學在教學的過程中，脫離社會的需求，教學的內(nèi)容與崗位需求相脫離，學生沒有真正的掌握計算機技術(shù)的技巧和實際應用能力。高職學校在計算機的教學過程中，主要以基礎(chǔ)知識教學為主，一味的高度模仿高等院校的教學方法，卻忽視了與高等院校學生之間的差別。其次，高職學校課程設置簡單，不細致，而課堂的講授方式也便捷、方便，不能深入去講解，最后導致學生們的專業(yè)知識掌握差，可能會導致畢業(yè)面臨著失業(yè)的情況。

1.2教學違背了實際應用

在大多數(shù)的高職學校教師講課仍采用傳統(tǒng)的教學模式，堂課枯燥乏味，講課內(nèi)容單一，導致學生失去對課堂的聽課興趣，從而導致學生聽課效率低下。學生的專業(yè)知識掌握差，缺乏理論和實踐相結(jié)合的應對能力，最終不能夠適應社會的需求。學生工作難找和面臨著未找工作已失業(yè)的現(xiàn)象。

1.3教學限制了學生的思維

傳統(tǒng)的計算機教學方式主要表現(xiàn)在“由教到學”“由示范到模仿”的思維過程。雖然這種傳統(tǒng)的教學模式能夠有效地傳遞計算機理論知識，但計算機教學工作一個理論知識傳授和實踐運用兩種方式相結(jié)合的學科。如果將這種教學模式一以貫之于當前的計算機教學工作，在一定程度上限制了學生的思維，學生缺少自主探索計算機知識的機會。

2微課的運用與計算機教學模式的創(chuàng)新

2.1微課的特點運用

“微課”概念從提出到運用、發(fā)展已有近10年的時間，它最早是由美國人戴維·彭羅斯提出，之后被引用到實際的計算機教學當中。微課的特點主要有三個：第一，時間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學生的認知特點相結(jié)合，學生的注意力集中時間一般是5到10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時段相應的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學生的注意力，提高教學效率。第二，內(nèi)容獨立。微課將課程拆分為一個個知識模塊，針對每個知識模塊的內(nèi)容進行系統(tǒng)化講解。如此一來也就保證了每個知識內(nèi)容的獨立與完整。第三，效率高。微課能夠依托移動互聯(lián)進行隨時隨地播放課程，學生可以結(jié)合自己的零碎時間來開展學習。

2.2微課的類型和制作

要想很好地利用微課來提升教學效率，提高教學質(zhì)量，必須首先了解微課的類型和制作方面的相關(guān)知識。從微課的類型和微課制作兩個層面來進行詳細分析：微課的類型：微課類型主要分為三種，即微課件、微動畫和微視頻。微課件主要是把課程知識內(nèi)容制作成圖文或純文字的圖片課件，首先，這種課件容量小、傳輸快、使用方便，可以在手機上播放，方便每個學生隨時查看并學習。將抽象的課程知識點制作成動畫的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學方式，它主要是指教師通過攝像機、手機等視頻錄制設備，將教學過程攝錄下來，并對其進行細節(jié)處理，是教學重點和教學思路更加清晰，并在實際授課中進行播放來輔助教學或者將其發(fā)給學生，方便學生更好學習和掌握課程知識。

2.3微課在高職計算機教學中的應用方法

高職院校的計算機教學更需要重視計算機知識技能的實用性，因此在引入微課開展高職計算機教學時，一定要遵循一定的方式方法，才能夠更好地做到提升高職計算機教學。經(jīng)過歸納和分析，下面筆者就從以下三種方法來進行分析：

2.3.1提升微課視頻制作水平

教師在制作微課視頻時，一定要充分考慮到學生的基本情況和課程的重點，以確保微課視頻的作用。比如教師在講到高職計算機flash知識單元中的“動畫補間”內(nèi)容時，教師可以運用分層級的方式來制作微視頻，將課程重點（補間動畫制作的三個步驟）充分融入微課視頻的設計制作中來。對補間動畫的每個步驟通過聲音、動畫、文字等展開分析講解，讓學生更直觀了解補間動畫的制作過程。

2.3.2加強微課平臺師生交流

微課是一種創(chuàng)新型的教學模式，它能夠提升課堂的教學效率。一般來講，高職計算機的教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學生，方便學生提前溫習和課后復習。因此為了保障微課的教學效果，教師一定要重視打造微課交流平臺，以加強互動和交流。比如教師可以為班級學生打造專屬的QQ群、微信群、論壇等，以方便老師將制作完成的課件及時的上傳，供學生下載、學習；同時學生在學習微信課間時，如果遇到疑難問題，也可以通過上述這些專屬的QQ群、微信群、論壇等渠道進行交流、互動。如此一來就提升了學生的學習效率，激發(fā)學生學習的主動性。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代社會對計算機的專業(yè)水平要求越來越高，高職計算機教學應該運用創(chuàng)新的教學理念，立足于社會的需求，從而培養(yǎng)學生計算機方面的能力。另外，更應該注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，掌握計算機技術(shù)方面的技巧，從而更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。

作者簡介：羅舒波，男，湖北潛江人，1982年12月出生，江漢藝術(shù)職業(yè)學院講師，研究方向：高職計算機教學。

參考文獻

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