趙凌云

摘 要 隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)也有了更為嚴(yán)苛的要求。所以，在小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于對其教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新，以充分激發(fā)小學(xué)生對漢語言文化的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生在漢語言學(xué)習(xí)中的主動性，從而使小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率得以提升。本文以小學(xué)漢語言文化教學(xué)創(chuàng)新思路分析為出發(fā)點，著重探討小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 漢語言文學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新 分析

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

由于漢語言知識具備一定枯燥乏味性，致使多數(shù)小學(xué)生都難以提起對漢語言學(xué)習(xí)的興趣，對漢語言知識的理解也停留在較為淺顯的層面之上，使得漢語言知識的深層次價值難以得到發(fā)揮。所以，在小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要重視對漢語言教學(xué)的創(chuàng)新，讓其能夠始終滿足小學(xué)生的內(nèi)在需求，從而實現(xiàn)小學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

1小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路分析

對小學(xué)漢語文學(xué)教學(xué)而言，若教師一味采取理論知識灌輸?shù)姆绞?，勢必難以取得良好的教學(xué)效果，還會嚴(yán)重抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以提起對漢語言學(xué)習(xí)的主動性。以小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路來分析，為改善以上不足，使小學(xué)生能夠樂于進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從小學(xué)生的興趣所在，與心理需求等方面著手，以改觀小學(xué)生對漢語言文學(xué)的認(rèn)識，讓小學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而提升小學(xué)生在漢語言文學(xué)課堂的參與程度。

以傳統(tǒng)文化視角來分析，我國小學(xué)生會受到傳統(tǒng)文化耳濡目染的影響，對傳統(tǒng)文化也具有一定興趣。在傳統(tǒng)文化中蘊含著諸多漢語言文學(xué)的相關(guān)知識，可以為小學(xué)生漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)提供良好輔助。因此，教師可將傳統(tǒng)文化視角作為切入點，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在此過程中，不但能夠領(lǐng)略到我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，也能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生一股油然而生的民族自豪感，并將這種情感化為一種力量，以促進(jìn)小學(xué)生對漢語言文化知識的學(xué)習(xí)。

2小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新策略

小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新

在以往小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)中，教師多會采用“一言堂”的教學(xué)方式，來進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)，這對發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體地位極為不利，致使小學(xué)生難以將自身學(xué)習(xí)熱情揮灑于課堂之中，導(dǎo)致小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)滯緩狀態(tài)。所以，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)漢語言文學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)模式予以切實創(chuàng)新，為小學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠在漢語言文學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，感受內(nèi)心的愉悅與充實，以提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐之中的積極性。同時，教師應(yīng)以小學(xué)生為主體而進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使小學(xué)生可以真正認(rèn)識到自己才是課堂的主人，進(jìn)而使傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)中的不足能夠得到改善，亦或者摒棄，從而使教學(xué)成效得以凸顯。

除此之外，為落實小學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可將選擇學(xué)習(xí)主題的權(quán)利交給學(xué)生，讓小學(xué)生選擇出自己最為感興趣的學(xué)習(xí)主題，這樣才能夠在最大程度上調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使小學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)之中能夠如魚得水，快速有效獲得進(jìn)步，最終體現(xiàn)出小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性。

例如，在開展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)中，教師可對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生講述出自己身上所發(fā)生的與漢語言文學(xué)有關(guān)的事情，如許多小學(xué)生都很喜歡打一款叫做《幽城幻劍錄》的游戲，而這款游戲?qū)崉t是源于《山海經(jīng)》這部中國古書。所以，教師可以依據(jù)此來引出教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，最終使以學(xué)生為主體的創(chuàng)新發(fā)揮出價值。

2.2從教學(xué)方法上思考進(jìn)行創(chuàng)新

對教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠?qū)πW(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)起到良好推動作用。在以往小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師多會采用單一的教學(xué)方法，以及一成不變教學(xué)計劃，來開展小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)，致使?jié)h語言文學(xué)課堂氛圍極為沉悶，不具備本該彰顯出的盎然生機(jī)。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)方法上思考進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄以往教學(xué)方法的陳舊之處，使其在創(chuàng)新變化下，獲得新的生命力。

再者，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣所在，以及接受水平，而有的放矢地制定教學(xué)計劃與教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠樂于接受這種形式，進(jìn)而提升小學(xué)生在漢語言文學(xué)課堂中的參與程度，使小學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)水平得以進(jìn)步。

例如，在從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新時，教師可借助成語典故來促進(jìn)小學(xué)生對漢語言文化的理解，引導(dǎo)小學(xué)生通過工具書籍的查閱，來了解成語的由來，并通過成語故事引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生對成語故事進(jìn)行探索，以改善以往教學(xué)方法中的不足，使創(chuàng)新型教學(xué)方法能夠發(fā)揮出切實作用。

2.3對教學(xué)平臺進(jìn)行創(chuàng)新

對教學(xué)平臺的創(chuàng)新也是十分重要的，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師卻難以提起對其的重視。就本質(zhì)而言，這一平臺旨在展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，彰顯學(xué)生個性，使小學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升。所以，教師應(yīng)重視對教學(xué)平臺的創(chuàng)新，讓學(xué)生都能夠帶著興趣，與對漢語言文學(xué)知識的渴求，而投身于學(xué)習(xí)實踐之中，使該平臺能夠始終充斥著學(xué)生的歡聲笑語。

同時，對教學(xué)平臺的創(chuàng)新，還有助于提升學(xué)生對漢語言文學(xué)的欣賞水平，促進(jìn)小學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使其可成為小學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的巨大推動力，讓小學(xué)生可在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到無限樂趣。

例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展“詩詞欣賞大會”，讓小學(xué)生說出自身對詩詞的見解，以及詩詞不斷優(yōu)美之處的體現(xiàn)，進(jìn)而有效提高小學(xué)生欣賞水平，使小學(xué)生可將自身情感投入到詩詞內(nèi)容的欣賞之中，從而使教學(xué)平臺的創(chuàng)新顯現(xiàn)出價值。

3總結(jié)

總而言之，小學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)所面臨的突出問題，就是教學(xué)模式陳舊，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏的問題。所以，針對此情況，教師應(yīng)對小學(xué)生漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使其主觀彰顯出新的生機(jī)與活力，以激發(fā)小學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生能夠積極主動地投身于實際學(xué)習(xí)之中，從而真正實現(xiàn)小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的有效創(chuàng)新，以確保學(xué)生漢漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李汀.漢語言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新思考[J/OL].中國培訓(xùn)，2018.

[2] 羅永芳.漢語言文學(xué)教育方式創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（06）：87-88.

[3] 次旺羅布.淺析漢語言文學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（06）：95.